【正文】 （途徑、方法、成果） （有效性、價(jià)值性、科學(xué)性） 調(diào)查研究 行動(dòng)研究 /敘事研究 實(shí)踐研究 “課題研究方法?容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ? 方法表述不規(guī)范。 若是實(shí)驗(yàn)研究，須對(duì)實(shí)驗(yàn)班（組）與對(duì)比班（組）的確定原則、方法加以說(shuō)明。若是采用抽樣研究須要說(shuō)明抽樣方法和樣本容量，同時(shí)應(yīng)對(duì)其相關(guān)特征予以描述。 研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題，應(yīng)注意防止只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容、或課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少的現(xiàn)象。 ? 目標(biāo)與內(nèi)容游離。 一些方案的目標(biāo)一味貪大好高求全，如泛用?構(gòu)建 …… 模式?、?總結(jié) …… 規(guī)律?、?有效提高全體教師的專業(yè)水平?、 ?全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平?、?構(gòu)建與新課程配套的信息資源庫(kù)?等提法。 新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。 研究的內(nèi)容 研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。其物化成果如教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、學(xué)生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫(kù)、主題（專題）學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）等。 ? 確定的研究目標(biāo)應(yīng)包括 ? 求善 ? 和 ? 求真 ? 兩個(gè)方面（教育科研的兩大基本功能）的研究目標(biāo)。 指導(dǎo)思想泛泛，缺乏針對(duì)性。 “引言? 容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ? ? 引言 ? 過(guò)于冗長(zhǎng)。可從三個(gè)方面進(jìn)行論證： 通過(guò)課題研究的文獻(xiàn)綜述，正確判斷選題的方向性，確定把握研究課題的前沿性。 ? 案例：利用信息技術(shù)，促進(jìn)互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂 ?（二） 關(guān)鍵概念的界定 對(duì)課題題目以及研究中的關(guān)鍵概念（關(guān)鍵詞）作出必要解釋，并限定本課題的研究范圍。 一、問(wèn)題的提出 （一）課題研究的背景和依據(jù) 簡(jiǎn)明闡述課題研究的背景（如時(shí)代背景、教改形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)狀況等）以及相關(guān)的依據(jù)，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而選擇本項(xiàng)研究的。 作為課題研究方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答 ? 為什么要進(jìn)行研究 ?這樣一個(gè)問(wèn)題。 如題目中用了?實(shí)驗(yàn)?的表述，就表明本 研究 主要使用實(shí)驗(yàn)法，就應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)法的基本要求，但是從內(nèi)容上看，又不完全如此。 關(guān)鍵概念是題目中的?點(diǎn)睛之筆?，應(yīng)予以特別的說(shuō)明。 “題目?容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ? 題目表述不規(guī)范。 課題題目舉例 （學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)） ? 內(nèi)容 +軟件名稱 ? 小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)； ? 高中立體幾何多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。 就是題目不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò) 20個(gè)字。 就是所用詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)。要求明確 研究 對(duì)象和 研究 范圍，其表述應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、富有特點(diǎn)。如果一定要按照這種格式表述，應(yīng)該加一些動(dòng)詞，使得作為部分的 “ 過(guò)程性評(píng)價(jià) ” 對(duì)整體 “ 教學(xué)設(shè)計(jì) ’ 產(chǎn)生影響，如： “ 通過(guò)完善過(guò)程評(píng)價(jià)優(yōu)化信息 技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)的 研究 ?（一）課題的設(shè)計(jì) ?（二）研究方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě) ?（三） 幾點(diǎn)建議 二、 課題研究方案設(shè)計(jì) （一）課題的設(shè)計(jì) ?課題 的設(shè)計(jì)就是從整體上對(duì) 研究 問(wèn)題、依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、成果、條件等因素進(jìn)行具體的論證、分析和預(yù)測(cè)，從而確定一個(gè)合理可行的 研究方案 。 ? 。從研究的角度思考研究步驟，用科學(xué)的方法進(jìn)行論證，不僅可以高質(zhì)量地做好研究工作，還可以促使研究者本人實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。這個(gè) 研究 題目中教師用了一個(gè)時(shí)髦詞：新課程改革，而后又強(qiáng)調(diào)兩個(gè)關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)和分層指導(dǎo)。 （五）課題選擇應(yīng)注意哪些問(wèn)題 大而空、籠統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性較差，主攻目標(biāo)不清楚，申報(bào)成功的可能性就很小。課題研究可行與否直接決定著申報(bào)能否成功，研究能否付諸實(shí)施。 選題創(chuàng)新 ?新問(wèn)題，新思想，新角度，新思路。 （四）課題選擇應(yīng)遵循的原則 科學(xué)價(jià)值是選擇課題的重要依據(jù)，選擇課題必須遵循科學(xué)性原則，符合科學(xué)原理和教育教學(xué)規(guī)律，具有科學(xué)價(jià)值。 ? 要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。 如果得到肯定的答復(fù)，再具體分析一下主客觀條件，只要通過(guò)努力，能夠?qū)@一題目作出比較圓滿的回答，則可以把“擬想”確定下來(lái)，作為課題的題目。 （ 2） 追溯驗(yàn)證法 這是一種先有擬想，然后再通過(guò)閱讀資料加以驗(yàn)證來(lái)確定選題的方法。在瀏覽中要注意勤作筆錄，隨時(shí)記下資料的綱目，記下資料中對(duì)自己影響最深刻的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等，記下腦海中涌現(xiàn)的點(diǎn)滴體會(huì)。也不能“ 先入為主 ” ，以自己頭腦中原有的觀點(diǎn)或看了第一篇資料后得到的看法去決定取舍。 （三）課題選題的過(guò)程及具體方法 （ 1） 瀏覽捕捉法 就是通過(guò)對(duì)占有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀，在比較中來(lái)確定題目的方法。 如何克抗教授對(duì)“兒童認(rèn)知發(fā)展階段”理論的創(chuàng)新 特別是當(dāng)前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一些看法、觀點(diǎn)還在爭(zhēng)論之中的問(wèn)題，如資源共享和整合問(wèn)題、農(nóng)遠(yuǎn)工程的效益，這些問(wèn)題本身就是一個(gè)很值得研究的課題。當(dāng)然，由于現(xiàn)代教育技術(shù)工作中遇到的問(wèn)題復(fù)雜，現(xiàn)在有不少的教師、領(lǐng)導(dǎo)還不善于從諸多教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題中提煉研究課題，以致影響了研究水平和研究成果。因?yàn)檫x到一個(gè)有價(jià)值有創(chuàng)新的課題，既要懂得課題的來(lái)源，又要有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。 （一）選題的重要性 ?選題是研究工作的強(qiáng)大動(dòng)力。 一、課題的選擇 ?（一）選題的重要性 ?（二）課題的來(lái)源 ?（三）選題的過(guò)程及方法 ?（四）課題選擇應(yīng)遵循的原則 ?（五） 課題選擇應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）選題的重要性 科學(xué)研究中首先碰到的問(wèn)題是選擇什么課題和如何選擇課題的問(wèn)題，這是整個(gè)教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵的一步。 ?研究，在開(kāi)始時(shí)是由于驚奇而引起的思索，因有疑惑而思索，以思索求得對(duì)疑惑的解釋。 一線教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)和感受： 繁忙： 整天忙于教學(xué)、批改，根本沒(méi)時(shí)間搞科研 無(wú)奈： 有很高的科研熱情，但苦于找不到課題 頭痛： 不知從何下手，缺乏一套實(shí)用的科研方法 實(shí)際上教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研是可以而且應(yīng)該兼容并進(jìn)的 1） 課程的不斷改革 、 教學(xué)技術(shù)手段的更新 ， 要求教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和科研來(lái)更新自己的 專業(yè)內(nèi)涵 ， 進(jìn)行創(chuàng)造性的 教學(xué)工作 ； 2）同時(shí)，教師的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教學(xué)的過(guò)程，只有圍繞教學(xué)的學(xué)習(xí)才 更有效和更有意義 ； 3）研究活動(dòng)不僅是一個(gè)確定問(wèn)題和尋找解決教學(xué)問(wèn)題對(duì)策的“ 學(xué)術(shù) ” 過(guò)程，而且是更高層次的學(xué)習(xí)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的 問(wèn)題解決學(xué)習(xí) 。 以科研轉(zhuǎn)變教育觀念 以科研明確發(fā)展方向 以科研提升教學(xué)質(zhì)量 以科研帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展 以科研提高辦學(xué)效益 以科研開(kāi)拓社會(huì)服務(wù) 以科研促進(jìn)人才培養(yǎng) 如果你能對(duì)名師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校做一番考察的話，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的成名都和積極恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教育科研有關(guān)，如果這不是一種偶然的巧合，據(jù)此是不是可以得出這樣的結(jié)論：要成名師、名校長(zhǎng)，要?jiǎng)?chuàng)名學(xué)校，就必須走教育科研之路。 ?課題研究 活動(dòng)不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)、理論思考和方法運(yùn)用，而且關(guān)注 教學(xué)行為 的改進(jìn)。是指在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，有明確而集中的研究范圍和任務(wù)，能夠通過(guò)研究加以解決的具有普遍意義的問(wèn)題。 ? 2022年 6月 17日 未來(lái)的世界 方向比努力重要 能力比知識(shí)重要 健康比成績(jī)重要 生活比文憑重要 情商比智商重要 第一部分：課題研究概述 第二部分：課題選擇與研究方案設(shè)計(jì) 第三部分：課題研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě) 第一部分：課題研究概述 一、什么是課題研究？ 二、為什么要進(jìn)行課題研究？ 三、課題研究的過(guò)程 一、什么是課題研究 什么是課題？ ?課題 一詞，英文的解釋 是 ： a question for study or discussion，而現(xiàn)代漢語(yǔ)的解釋為：研究或討論的主要問(wèn)題，兩者涵義基本相同。走進(jìn)教育的 ? 真實(shí)世界 ? ——與一線教師談?wù)n題研究 石家莊鐵道大學(xué) 王甲成 Email: “巔峰對(duì)決?關(guān)于教育的話題 ? 李稻葵，中國(guó)央行貨幣政策委員會(huì)委員、清華大學(xué)中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)研究中心主任；尼爾 ? 有效率地去失敗 ? 是創(chuàng)新中重要的一部分。 我們通常意義講的課題： 課題是有目標(biāo)、有內(nèi)容、有措施、有預(yù)期結(jié)果的研究項(xiàng)目。 ?課題研究 活動(dòng)旨在從學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)課程教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展，使 學(xué)校里所有的人 都成為改革與發(fā)展的動(dòng)力。 ? 只有教育科學(xué)才會(huì)有科學(xué)的教育。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與尋求解決是教師能力修煉的切入口． 帶著問(wèn)題去教學(xué) 貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程 帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn) 貫穿課題實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程 帶著問(wèn)題去反思 貫穿自身成長(zhǎng)的全過(guò)程 干得出成績(jī)；說(shuō)得出道道；寫(xiě)得出論文。 切忌： 動(dòng)機(jī)不正確 選題不科學(xué) 過(guò)程隨意性 方法簡(jiǎn)單化 成果表面化 一線教師搞課題研究應(yīng)遵循的基本原則 ?研究，首先是一種態(tài)度，驚奇于某種困惑，渴望獲得解釋的態(tài)度。 為此 ， 我們必須掌握選題的一般原則 ， 了解課題的來(lái)源 ， 按照申報(bào)評(píng)審書(shū)的要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì) 。正因如此，著名科學(xué)家維納說(shuō)過(guò)，知道應(yīng)該干什么，比知道干什么更重要。提出一個(gè)科研選題比解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更困難。 只要是一位有心的教育工作者，就能結(jié)合自己的工作實(shí)際提出許多值得研究的問(wèn)題，從中可以選擇提煉出大量的研究課題，而且提出來(lái)的課題往往針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值大 ?如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“雙主體”模式研究； ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究 ； ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)發(fā)展研究； 廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)科研具有得天獨(dú)厚的條件。 （ 2） 針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題選擇課題 隨著 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 的不斷深入，許多新情況、新問(wèn)題也隨之出現(xiàn) 從理論文獻(xiàn)中找課題，就是從現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系中去發(fā)現(xiàn)空白，揭露矛盾，把理論上還沒(méi)有人研究過(guò)的問(wèn)題或者是別人研究過(guò)但仍有爭(zhēng)論的問(wèn)題，或者是別人已有研究的結(jié)論，但自己有不同看法的問(wèn)題，作為課題加以研究。 如，美國(guó)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值及對(duì)中國(guó)的啟示 選題的過(guò)程： ⑴ 鎖定研究范圍； ⑵ 提出研究問(wèn)題； ⑶ 檢索文獻(xiàn)資料； ⑷ 篩選研究課題； ⑸ 展開(kāi)論證研討； ⑹ 擬定研究課題。 具體方法 這就需要對(duì)收集到的材料作一全面的閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點(diǎn)的都應(yīng)了解，不能看了一些資料，有了一點(diǎn)看法，就到此為止，急于動(dòng)筆。 瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進(jìn)行： ?第一步，廣泛地瀏覽資料。把這種想法及時(shí)捕捉住，再作進(jìn)一步的思考，選題的目標(biāo)也就會(huì)漸漸明確起來(lái)。 如，學(xué)校信息化設(shè)備的效益問(wèn)題 追溯可從以下幾方面考慮： ? 看自己的“擬想”是否對(duì)別人的觀點(diǎn)有補(bǔ)充作用，自己的“擬想”別人沒(méi)有論及或者論及得較少。 如果自己的想法與別人完全一樣，就應(yīng)馬上改變“擬想”，再作考慮；如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復(fù)，就應(yīng)再縮小范圍，在非重復(fù)方面深入研究。 應(yīng)該選擇什么課題進(jìn)行研究呢 ？ 這并沒(méi)有固定的模式 ， 但