【正文】 、課題組成員的構(gòu)成、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)等多項(xiàng)主客觀條件，這是課題立項(xiàng)的重要依據(jù)和課題實(shí)施的重要保障。課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。 樣本海量，范圍寬廣。 若是實(shí)驗(yàn)研究，須對(duì)實(shí)驗(yàn)班（組）與對(duì)比班（組）的確定原則、方法加以說(shuō)明。 研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題，應(yīng)注意防止只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容、或課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少的現(xiàn)象。 一些方案的目標(biāo)一味貪大好高求全，如泛用?構(gòu)建 …… 模式?、?總結(jié) …… 規(guī)律?、?有效提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平?、 ?全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平?、?構(gòu)建與新課程配套的信息資源庫(kù)?等提法。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。其物化成果如教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、學(xué)生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫(kù)、主題（專(zhuān)題）學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）等。 指導(dǎo)思想泛泛，缺乏針對(duì)性?？蓮娜齻€(gè)方面進(jìn)行論證： 通過(guò)課題研究的文獻(xiàn)綜述，正確判斷選題的方向性，確定把握研究課題的前沿性。 一、問(wèn)題的提出 （一）課題研究的背景和依據(jù) 簡(jiǎn)明闡述課題研究的背景（如時(shí)代背景、教改形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)狀況等）以及相關(guān)的依據(jù)，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而選擇本項(xiàng)研究的。 如題目中用了?實(shí)驗(yàn)?的表述，就表明本 研究 主要使用實(shí)驗(yàn)法，就應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)法的基本要求，但是從內(nèi)容上看，又不完全如此。 “題目?容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ? 題目表述不規(guī)范。 就是題目不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò) 20個(gè)字。要求明確 研究 對(duì)象和 研究 范圍，其表述應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、富有特點(diǎn)。 ? 。這個(gè) 研究 題目中教師用了一個(gè)時(shí)髦詞：新課程改革，而后又強(qiáng)調(diào)兩個(gè)關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)和分層指導(dǎo)。課題研究可行與否直接決定著申報(bào)能否成功，研究能否付諸實(shí)施。 （四）課題選擇應(yīng)遵循的原則 科學(xué)價(jià)值是選擇課題的重要依據(jù)，選擇課題必須遵循科學(xué)性原則，符合科學(xué)原理和教育教學(xué)規(guī)律，具有科學(xué)價(jià)值。 如果得到肯定的答復(fù)，再具體分析一下主客觀條件，只要通過(guò)努力，能夠?qū)@一題目作出比較圓滿的回答，則可以把“擬想”確定下來(lái)，作為課題的題目。在瀏覽中要注意勤作筆錄，隨時(shí)記下資料的綱目，記下資料中對(duì)自己影響最深刻的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等，記下腦海中涌現(xiàn)的點(diǎn)滴體會(huì)。 （三）課題選題的過(guò)程及具體方法 （ 1） 瀏覽捕捉法 就是通過(guò)對(duì)占有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀，在比較中來(lái)確定題目的方法。當(dāng)然，由于現(xiàn)代教育技術(shù)工作中遇到的問(wèn)題復(fù)雜，現(xiàn)在有不少的教師、領(lǐng)導(dǎo)還不善于從諸多教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題中提煉研究課題，以致影響了研究水平和研究成果。 （一）選題的重要性 ?選題是研究工作的強(qiáng)大動(dòng)力。 ?研究，在開(kāi)始時(shí)是由于驚奇而引起的思索，因有疑惑而思索，以思索求得對(duì)疑惑的解釋。 以科研轉(zhuǎn)變教育觀念 以科研明確發(fā)展方向 以科研提升教學(xué)質(zhì)量 以科研帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展 以科研提高辦學(xué)效益 以科研開(kāi)拓社會(huì)服務(wù) 以科研促進(jìn)人才培養(yǎng) 如果你能對(duì)名師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校做一番考察的話，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的成名都和積極恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教育科研有關(guān)，如果這不是一種偶然的巧合，據(jù)此是不是可以得出這樣的結(jié)論：要成名師、名校長(zhǎng)，要?jiǎng)?chuàng)名學(xué)校，就必須走教育科研之路。是指在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，有明確而集中的研究范圍和任務(wù)，能夠通過(guò)研究加以解決的具有普遍意義的問(wèn)題。走進(jìn)教育的 ? 真實(shí)世界 ? ——與一線教師談?wù)n題研究 石家莊鐵道大學(xué) 王甲成 Email: “巔峰對(duì)決?關(guān)于教育的話題 ? 李稻葵，中國(guó)央行貨幣政策委員會(huì)委員、清華大學(xué)中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)研究中心主任；尼爾 我們通常意義講的課題： 課題是有目標(biāo)、有內(nèi)容、有措施、有預(yù)期結(jié)果的研究項(xiàng)目。 ? 只有教育科學(xué)才會(huì)有科學(xué)的教育。 切忌： 動(dòng)機(jī)不正確 選題不科學(xué) 過(guò)程隨意性 方法簡(jiǎn)單化 成果表面化 一線教師搞課題研究應(yīng)遵循的基本原則 ?研究，首先是一種態(tài)度，驚奇于某種困惑，渴望獲得解釋的態(tài)度。正因如此，著名科學(xué)家維納說(shuō)過(guò)，知道應(yīng)該干什么，比知道干什么更重要。 只要是一位有心的教育工作者，就能結(jié)合自己的工作實(shí)際提出許多值得研究的問(wèn)題，從中可以選擇提煉出大量的研究課題，而且提出來(lái)的課題往往針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值大 ?如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“雙主體”模式研究； ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究 ； ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)發(fā)展研究； 廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)科研具有得天獨(dú)厚的條件。 如，美國(guó)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值及對(duì)中國(guó)的啟示 選題的過(guò)程： ⑴ 鎖定研究范圍； ⑵ 提出研究問(wèn)題； ⑶ 檢索文獻(xiàn)資料； ⑷ 篩選研究課題； ⑸ 展開(kāi)論證研討； ⑹ 擬定研究課題。 瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進(jìn)行： ?第一步，廣泛地瀏覽資料。 如，學(xué)校信息化設(shè)備的效益問(wèn)題 追溯可從以下幾方面考慮： ? 看自己的“擬想”是否對(duì)別人的觀點(diǎn)有補(bǔ)充作用，自己的“擬想”別人沒(méi)有論及或者論及得較少。 應(yīng)該選擇什么課題進(jìn)行研究呢 ？ 這并沒(méi)有固定的模式 ， 但有一些基本原則 ，是我們?cè)谡n題選擇中必須要遵循的 。 ★ 課題研究起碼要有認(rèn)識(shí)問(wèn)題的新角度、解決問(wèn)題的新思路！ 研究者既要具有承擔(dān)課題研究的能力和熱情，同時(shí)還要具備進(jìn)行研究的物質(zhì)條件、學(xué)校的支持程度、經(jīng)費(fèi)等。 ?再如：有的教師試圖以“新課程改革中信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師分層指導(dǎo)的實(shí)踐 研究 ”為 研究 題目進(jìn)行 課題研究 。 每年申報(bào)課題時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有問(wèn)題的課題題目，主要是語(yǔ)法不對(duì)或不符合科學(xué)性。這是科研管理部門(mén)是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門(mén)進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù) 研究方案 的 基本格式和基本要求 ? ○ 課題題目 一、問(wèn)題的提出（引言） ——回答為什么要研究？ （一）課題研究的背景 （二）課題研究的依據(jù) （三）關(guān)鍵概念的界定 （四）課題研究的目的和意義 二、課題的設(shè)計(jì) ——回答研究什么？怎樣研究？研究的結(jié)果是什么？ ? （一）研究目標(biāo) （二）研究?jī)?nèi)容 （三）實(shí)施對(duì)象和實(shí)施范圍 ? （四）研究方法 （五）檢測(cè)項(xiàng)目及方法 （六）研究周期和步驟 （七）最終預(yù)期成果及成果形式 三、研究條件和保障措施 ——回答如何保障研究？ （一）研究組織及人員分工 （二）研究條件 （三）保障措施 （四）主要參考文獻(xiàn)目錄 ? ○ 課題 題目 研究 題目通常是對(duì)所 研究 的問(wèn)題及其影響因素之間的關(guān)系的一種探究，并用一個(gè)陳述句把它表示出來(lái)。 簡(jiǎn)潔。 F1（現(xiàn)代教育技術(shù)） +F2（策略）=教與學(xué)的變化 ?運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，構(gòu)建自主教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力； ?運(yùn)用多媒體組合互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維； ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生物過(guò)程式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展； ?運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 ? 名稱(chēng)與方法不相符。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。論證課題的價(jià)值應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度分析選題的重要性，展示課題研究的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用前景。援引各家之言，羅列堆砌，雜亂無(wú)章，缺乏應(yīng)有的分析和歸納，看不出研究者自己贊同哪些，不贊同哪些。如教育技術(shù)實(shí)施 (優(yōu)化 )的途徑、方式、模式、策略方法、評(píng)價(jià)量表等，也包括教育教學(xué)數(shù)字化信息資源的開(kāi)發(fā)研制經(jīng)驗(yàn)。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。 “研究目標(biāo)和內(nèi)容?容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ? 目標(biāo)過(guò)多、過(guò)高。 ? 內(nèi)容與課題不吻合。 教育科研的研究方法很多，在研究中提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔，并強(qiáng)調(diào)定性方法和定量方法兼顧。 不少方案僅羅列出眾多研究方法的名稱(chēng)，未能說(shuō)明各個(gè)研究?jī)?nèi)容所采用的不同研究方法，表明其研究的技術(shù)路線不明。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。 注重文獻(xiàn)研究 ?文獻(xiàn)綜述要圍繞所研究的問(wèn)題展開(kāi)，做文獻(xiàn)研究的目的是減少重復(fù)勞動(dòng)，占據(jù)制高點(diǎn) ?基層的研究尤其應(yīng)注意文獻(xiàn)研究，要通過(guò)學(xué)習(xí)與借鑒別人的研究成果提升自己研究工作的起點(diǎn) ?文獻(xiàn)研究的重要方法是比較與核實(shí)，形成研究者的判斷和思想 研究?jī)?nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要一致 ? 一般來(lái)說(shuō)，有兩大類(lèi)不同的科學(xué)研究：一類(lèi)是“發(fā)現(xiàn)”，一類(lèi)是“證實(shí)”或“證偽”。它必須回答以下問(wèn)題： 研究報(bào)告包括教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、中期研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告 ，是課題研究的成果表達(dá)形式。 ? 做如何 (課題研究的結(jié)果 )。題目能以概括全篇內(nèi)容，并引人注目為好。在此基礎(chǔ)上，課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口，是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn)。如果是實(shí)驗(yàn)研究，采用的是單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)，還是輪組實(shí)驗(yàn)？ ? 介紹研究對(duì)象。 ③對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無(wú)效的研究）。 ? 原則：先森林后樹(shù)木 先總體后個(gè)別 先中心后外圍 先一般后具體 ? 要求： ? 結(jié)果應(yīng)是研究資料數(shù)據(jù)分析的產(chǎn)物 ? 結(jié)果要以事實(shí)、數(shù)字、圖表為主要呈現(xiàn)形式； ? 形成結(jié)果的數(shù)據(jù)資料必須是從研究中獲得的； ? 結(jié)果要經(jīng)得起驗(yàn)證； ? 要把定量分析與定性分析結(jié)合起來(lái)。 ③如果是報(bào)紙資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、報(bào)紙名、出版日期（版次）。 （ 普遍性問(wèn)題 ） ? 。 不少課題提到的主要方法是行動(dòng)研究法 ，并輔助以調(diào)查統(tǒng)計(jì)法 、 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法和資料分析法 ，但只字不提如何實(shí)施這些方法 ， 以致讀者無(wú)法重復(fù)這一研究 。 （ 普遍性問(wèn)題 ） 成果報(bào)告的包裝 ? 封面 首行：成果來(lái)源 次行 （ 顯目字體和字號(hào) ） ：成果名稱(chēng) 。應(yīng)包括：①怎樣選擇被試。 ? 分析與討論。通過(guò)調(diào)查者透徹的分析找出規(guī)律， 形成結(jié)論 ，并 為決策者提供有價(jià)值的建議。 ? 緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，并提出觀點(diǎn)，引出下文。既是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，也為讀者核實(shí)和深入研究提供方便。 ” 積極的建設(shè)性的心態(tài)。 與大家共勉 ?教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn) ?教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真 ?教育是藝術(shù)，藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)新 呂型偉 謝謝大家