【正文】 ” 積極的建設(shè)性的心態(tài)。 ? 緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，并提出觀點(diǎn)，引出下文。 ? 分析與討論。 （ 普遍性問(wèn)題 ） 成果報(bào)告的包裝 ? 封面 首行：成果來(lái)源 次行 （ 顯目字體和字號(hào) ） ：成果名稱 。 （ 普遍性問(wèn)題 ） ? 。 ? 原則：先森林后樹(shù)木 先總體后個(gè)別 先中心后外圍 先一般后具體 ? 要求： ? 結(jié)果應(yīng)是研究資料數(shù)據(jù)分析的產(chǎn)物 ? 結(jié)果要以事實(shí)、數(shù)字、圖表為主要呈現(xiàn)形式； ? 形成結(jié)果的數(shù)據(jù)資料必須是從研究中獲得的； ? 結(jié)果要經(jīng)得起驗(yàn)證； ? 要把定量分析與定性分析結(jié)合起來(lái)。如果是實(shí)驗(yàn)研究，采用的是單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)，還是輪組實(shí)驗(yàn)？ ? 介紹研究對(duì)象。題目能以概括全篇內(nèi)容，并引人注目為好。它必須回答以下問(wèn)題： 研究報(bào)告包括教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、中期研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告 ，是課題研究的成果表達(dá)形式。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。 教育科研的研究方法很多，在研究中提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔，并強(qiáng)調(diào)定性方法和定量方法兼顧。 “研究目標(biāo)和內(nèi)容?容易出現(xiàn)的問(wèn)題 ? 目標(biāo)過(guò)多、過(guò)高。如教育技術(shù)實(shí)施 (優(yōu)化 )的途徑、方式、模式、策略方法、評(píng)價(jià)量表等，也包括教育教學(xué)數(shù)字化信息資源的開(kāi)發(fā)研制經(jīng)驗(yàn)。論證課題的價(jià)值應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度分析選題的重要性，展示課題研究的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用前景。 ? 名稱與方法不相符。 簡(jiǎn)潔。 每年申報(bào)課題時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有問(wèn)題的課題題目，主要是語(yǔ)法不對(duì)或不符合科學(xué)性。 ★ 課題研究起碼要有認(rèn)識(shí)問(wèn)題的新角度、解決問(wèn)題的新思路！ 研究者既要具有承擔(dān)課題研究的能力和熱情，同時(shí)還要具備進(jìn)行研究的物質(zhì)條件、學(xué)校的支持程度、經(jīng)費(fèi)等。 如，學(xué)校信息化設(shè)備的效益問(wèn)題 追溯可從以下幾方面考慮： ? 看自己的“擬想”是否對(duì)別人的觀點(diǎn)有補(bǔ)充作用，自己的“擬想”別人沒(méi)有論及或者論及得較少。 如，美國(guó)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值及對(duì)中國(guó)的啟示 選題的過(guò)程： ⑴ 鎖定研究范圍； ⑵ 提出研究問(wèn)題； ⑶ 檢索文獻(xiàn)資料； ⑷ 篩選研究課題； ⑸ 展開(kāi)論證研討； ⑹ 擬定研究課題。正因如此，著名科學(xué)家維納說(shuō)過(guò)，知道應(yīng)該干什么，比知道干什么更重要。 ? 只有教育科學(xué)才會(huì)有科學(xué)的教育。走進(jìn)教育的 ? 真實(shí)世界 ? ——與一線教師談?wù)n題研究 石家莊鐵道大學(xué) 王甲成 Email: “巔峰對(duì)決?關(guān)于教育的話題 ? 李稻葵，中國(guó)央行貨幣政策委員會(huì)委員、清華大學(xué)中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)研究中心主任；尼爾 以科研轉(zhuǎn)變教育觀念 以科研明確發(fā)展方向 以科研提升教學(xué)質(zhì)量 以科研帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展 以科研提高辦學(xué)效益 以科研開(kāi)拓社會(huì)服務(wù) 以科研促進(jìn)人才培養(yǎng) 如果你能對(duì)名師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校做一番考察的話，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的成名都和積極恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教育科研有關(guān)，如果這不是一種偶然的巧合，據(jù)此是不是可以得出這樣的結(jié)論：要成名師、名校長(zhǎng)，要?jiǎng)?chuàng)名學(xué)校，就必須走教育科研之路。 （一）選題的重要性 ?選題是研究工作的強(qiáng)大動(dòng)力。 （三）課題選題的過(guò)程及具體方法 （ 1） 瀏覽捕捉法 就是通過(guò)對(duì)占有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀，在比較中來(lái)確定題目的方法。 如果得到肯定的答復(fù)，再具體分析一下主客觀條件，只要通過(guò)努力，能夠?qū)@一題目作出比較圓滿的回答，則可以把“擬想”確定下來(lái)，作為課題的題目。課題研究可行與否直接決定著申報(bào)能否成功，研究能否付諸實(shí)施。 ? 。 就是題目不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò) 20個(gè)字。 如題目中用了?實(shí)驗(yàn)?的表述，就表明本 研究 主要使用實(shí)驗(yàn)法，就應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)法的基本要求，但是從內(nèi)容上看，又不完全如此?？蓮娜齻€(gè)方面進(jìn)行論證： 通過(guò)課題研究的文獻(xiàn)綜述，正確判斷選題的方向性，確定把握研究課題的前沿性。其物化成果如教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、學(xué)生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫(kù)、主題（專題）學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）等。 一些方案的目標(biāo)一味貪大好高求全，如泛用?構(gòu)建 …… 模式?、?總結(jié) …… 規(guī)律?、?有效提高全體教師的專業(yè)水平?、 ?全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平?、?構(gòu)建與新課程配套的信息資源庫(kù)?等提法。 若是實(shí)驗(yàn)研究，須對(duì)實(shí)驗(yàn)班（組）與對(duì)比班（組）的確定原則、方法加以說(shuō)明。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。 三、 研究 條件和保障措施 （一） 研究 組織及人員分工 ? （二）研究條件 研究條件 包括物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等，涉及圖書(shū)資料、教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施、數(shù)字化信息資源及平臺(tái)、課題研究主持人的研究水平和學(xué)術(shù)成果、課題組成員的構(gòu)成、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)等多項(xiàng)主客觀條件，這是課題立項(xiàng)的重要依據(jù)和課題實(shí)施的重要保障。 研究報(bào)告不等同于工作報(bào)告。 可以與申請(qǐng)報(bào)告同，也可根據(jù)所需略有調(diào)整，字?jǐn)?shù)太多時(shí)（超過(guò) 21字）可考慮主副標(biāo)題形式 ? 報(bào)告的題目可以是點(diǎn)題的，如 “ 農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) ” 。樣本是如何確定的？對(duì)樣本的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）作必要說(shuō)明，以體現(xiàn)取樣方法的科學(xué)性，樣本容量的合適度和代表性。 回答研究能否支持假設(shè) ? 結(jié)論與結(jié)果的區(qū)別 : ? 結(jié)論是研究者根據(jù)結(jié)果作出的推論，是結(jié)果的理論形式； ? 結(jié)果是在對(duì)研究資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中形成的 ,是感性認(rèn)識(shí)的范疇 ,結(jié)論是在結(jié)果的基礎(chǔ)上通過(guò)邏輯推導(dǎo)、理性思辨形成的，是理性認(rèn)識(shí)的范疇。 （ 普遍性問(wèn)題 ） ? 。 題目字?jǐn)?shù)宜少 、 不超過(guò) 20字為佳 。 是運(yùn)用教育教學(xué)理論來(lái)討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題。 簡(jiǎn)明扼要、實(shí)事求是。 “ 一個(gè)健全的心態(tài)比一百種智慧更有力量。但上帝承諾給我們的關(guān)于幸福的感覺(jué)，卻離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。 要能了解報(bào)告的概貌 . 位置在前，寫(xiě)在最后。可適當(dāng)加入典型事例，能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力。 ? 。 4. 不要寫(xiě)成材料倉(cāng)庫(kù) 5. 不要寫(xiě)成工作匯報(bào)或總結(jié) 6. 不要只講 ? 其然 ? 不講 ? 其所以然 ? ? 、 語(yǔ)錄 、 常理等空洞詞句提出研究問(wèn)題 。數(shù)據(jù)必須是原始的、科學(xué)的、實(shí)事求是。本研究選用了哪種研究方法？如實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究及行動(dòng)研究等。 1．課題研究報(bào)告的題目和署名 ? 一篇好的研究報(bào)告的標(biāo)題，應(yīng)該新穎、切中、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目，必須反映研究的主題。 三是 ? 課題研究取得哪些研究成果 ? ？存在哪些問(wèn)題？今后的設(shè)想？ 一份合格、規(guī)范課題研究報(bào)告必須寫(xiě)得特別清楚，以致讀者不需要再詢問(wèn)任何問(wèn)題就可以重復(fù)這項(xiàng)研究。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。 ? （四）研究方法 研究方法即解決問(wèn)題擬用教育科研的常用方法。 新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程性和激勵(lì)性研究，優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判。 ? B．技術(shù)性成果，是指在研究中所總結(jié)的經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的操作性經(jīng)驗(yàn)成果 ,其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)操作性。 ? （三）課題研究的目的和意義 ? 簡(jiǎn)明闡述此項(xiàng)課題研究的目的和意義，即解決什么問(wèn)題，其研究的價(jià)值是什么。還有些概念的表述不科學(xué)，如德育教育、美育教育等。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。 ? 。 ?老問(wèn)題，老思想，新角度，新思路。但這種想法是否真正可行，心中沒(méi)有太大的把握，故還需按著擬想的研究方向，跟蹤追溯。如果我們一線教師能對(duì)此進(jìn)行深入研究，拿出具有說(shuō)服力的成果來(lái)，這就是一個(gè)成功的研究課題 的分析總結(jié)中提出課題 包括對(duì)世界現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展潮流的分析以及引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育思想和理論，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，選擇課題。它決定著科研工作的上攻方向、奮斗目標(biāo)，決定著應(yīng)采取的方法和途徑。 （ 課題研究可以提高教師的主動(dòng)工作精神，促進(jìn)教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，勇于思考，勇以探索，勇于創(chuàng)新 ） 二、為什么要進(jìn)行課題研究？ 新課程改革的需要 研究者角色 :教師即研究者 教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中 ,以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題 ,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 ,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究 ,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié) ,并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí) 新課改要求教師既要不折不扣地履行課程義務(wù) , 也要?jiǎng)?chuàng)造性地行使教師的課程權(quán)利 ? 課題研究對(duì)教育工作具有 先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性 的作用。弗格森，哈佛大學(xué)歷史系和商學(xué)院教授、政經(jīng)類暢銷書(shū)作家；基辛格，美國(guó)前國(guó)務(wù)卿，中美關(guān)系的重要奠基人之一；扎卡里亞， 《 時(shí)代 》 周刊主編、 CNN主持人 ? 美國(guó)的教育提供了適合 創(chuàng)新 的環(huán)境，而亞洲的問(wèn)題在于我們所有的教育都是 依賴記憶， 美國(guó)的教育教會(huì)你思考，并在接下來(lái)的一生都熱愛(ài)學(xué)習(xí)。 學(xué)校發(fā)展的需要 教師專業(yè)發(fā)展的幾條途徑： ◆ 在日常工作中的自然積累 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ◆有計(jì)劃的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 進(jìn)修 ◆著眼于教育問(wèn)題解決的課題研究 課題研究 是教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。 選題是科研的真正起點(diǎn)。瀏覽，一般是在資料占有達(dá)到一定數(shù)量時(shí)集中一段時(shí)間進(jìn)行，這樣便于對(duì)資料作集中的比較和鑒別。 ? 如果自己的“擬想”雖然別人還沒(méi)有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來(lái)加以論證，那就應(yīng)該中止，再作重新構(gòu)思。 正確選題是課題申報(bào)成功的第一步 ， 如果課題選擇得好 ， 就可以做到事半功倍 ， 如果選擇得不好 ， 申報(bào)就會(huì)受到影響 ， 甚至造成人力 、 物力的浪費(fèi) 。 ?如： “ 通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)規(guī)劃信息 技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) ” 。 醒目。如?構(gòu)建現(xiàn)代信息資源環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與 研究 ? 、?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的‘在心理健康 教育 中提高小學(xué)生社會(huì)化水平’實(shí)驗(yàn)研究 ? 。 論證課題研究的認(rèn)識(shí)價(jià)值 說(shuō)明課題研究在對(duì)事物本質(zhì)與規(guī)律的把握上可獲得的新進(jìn)展。 ?（ 2） ? 求善 ? 目標(biāo) → 研究成效： 確定通過(guò)研究問(wèn)題的解決可能產(chǎn)生的相關(guān)效益，即確定研究對(duì)象相關(guān)素質(zhì)變化和發(fā)展將要達(dá)到什么水平或標(biāo)準(zhǔn)。須知，研究目標(biāo)應(yīng)該是力所能及的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，而非理想化的目標(biāo)，切忌脫離自身研究條件，以宏觀、整體的教育教學(xué)目的（目標(biāo)）替代課題研究目標(biāo)。 現(xiàn)代教育技術(shù)的課題研究屬應(yīng)用研究范疇，其研究方法多種多樣，基本和主要的是行動(dòng)研究法、實(shí)踐反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、測(cè)查法等。 步驟基本上包括：方案準(zhǔn)備階段；方案實(shí)施階段；專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段 成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。 ? （三）研究保障措施 保障措施指研究的工作措施，如組織學(xué)習(xí)、加強(qiáng)管理等措