【正文】 ：①.遵循咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；②.遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；③.尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況需提前告知咨詢師。誘發(fā)事件A：考試焦慮咨詢師：有什么能證明成績好就是優(yōu)秀的？求助者：考試失利是一件糟糕至極的事情。(4) 進行心理測驗：求助者獨立完成焦慮自評量表(SAS)，反饋測評結(jié)果，結(jié)束咨詢。九、總結(jié)：本案例在搜集、整理臨床資料的基礎(chǔ)上，嚴格遵循初步診斷操作步驟，對求助者形成了較為科學(xué)、合理的初步診斷印象，采用合理情緒療法及放松訓(xùn)練兩種心理咨詢方法，針對求助者的認知及行為問題進行了糾正以及幫助。求助者存在的心理問題得到了緩解，心理測驗各項指標均屬正常。過程：(1) 反饋咨詢作業(yè)：檢查討論，(2) 教求助者一個簡單有效的放松方法。方法： 會談、合理情緒療法，放松訓(xùn)練。, 將心理測驗結(jié)果反饋給求助者，并對問題作出初步分析；(5) 在找出求助者最希望解決的問題的基礎(chǔ)上，和求助者共同協(xié)商制定咨詢目標與咨詢方案；(6) 向求助者解說合理情緒療法的ABC理論，并介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型）使求助者能夠接受這種理論及其對自己問題的幫助。其核心理論認為放松所導(dǎo)致的心理改變的維持對應(yīng)激所引起的心理改變是一種對抗力量。第二階段是咨詢階段，首先幫助求助者分析和解決問題，改變其不合理的認知及不適應(yīng)的情緒和行為。而該求助者的心理問題還不十分嚴重，沒有泛化，也沒有對社會功能造成嚴重影響，持續(xù)時間少于2個月，因此可以排除嚴重心理問題。 （三）求助者父母反映的情況：孩子一直比較聽話懂事、聰明，也很要強。焦慮自評量表（SAS）標準分59，提示有輕度焦慮；抑郁自評量表（SDS）標準分40，未達到抑郁水平；SCL－90測試結(jié)果：，抑郁：，測驗結(jié)果顯示，有輕度焦慮，其余結(jié)果在正常范圍?？荚嚱箲]是當代中學(xué)生中常見的一種心理問題，特別是高三學(xué)生。容易緊張，注意力不集中，內(nèi)心煩惱、痛苦。 （二）求助者班主任反映的情況：韓某學(xué)習(xí)勤奮刻苦，做事認真負責，對自己要求嚴格，成績非常好，在班級一直名列前茅。 與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：焦慮性神經(jīng)癥在癥狀的表現(xiàn)上主要是焦慮，有持久的痛苦而不能解決，對社會功能造成嚴重的影響，出現(xiàn)泛化和回避，反應(yīng)與初始事件本身不相關(guān)，伴有身體不適感的顯著的植物神經(jīng)功能障礙，精神運動不安，持續(xù)時間長，大于三個月或半年。應(yīng)用放松訓(xùn)練，引導(dǎo)其傾訴，應(yīng)用合理情緒療法改變求助者的非理性觀念，改變其完美主義的認知模式，幫助她擺脫焦慮心理，增強自信心。它源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的辯證法，即所謂“產(chǎn)婆術(shù)”的辯論技術(shù)。過程：(1) 填寫咨詢記錄表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則；（4）布置咨詢作業(yè)：讓來訪者結(jié)合日常生活中舉出一些例子說明自己的想法，反思自己的不合理信念；與父母、老師和同學(xué)溝通，問問自己如果沒考好，他們會不會不接納自己。目的： 鞏固咨詢效果，使求助者把在咨詢中學(xué)到的東西運用于今后的生活中，不斷完善人格，增強自信心，提高心理健康水平。SAS測驗結(jié)果：標準分45分，顯示焦慮情緒明顯緩解。韓某的智力水平以及悟性也是咨詢?nèi)〉贸尚У闹匾A(chǔ)。而且，對自我也進行了新的定位，想到即將到來的高考，心里也沒有以前那種特別緊張、焦慮的感覺了。（3） 通過辯論讓求助者認識到不合理信念是無效的，讓求助者認識到語言的絕對化如“必須”、“只有”是非理性思維的一個重要原因，對求助者的進步，咨詢師及時地給予肯定和鼓勵。此階段是合理情緒行為療法中最主要的部分，咨詢師主要利用與不合理信念辯論等方法，使求助者修正或放棄原由的非理性觀念，并代之以合理的信念。 義務(wù)：①.向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)行資格等相關(guān)證件；②.遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；③.遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；④.尊重求助者，遵守