【正文】 與配合，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)送學(xué)習(xí)資料等各種形式，向家長(zhǎng)說(shuō)明開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的重要性，希望每個(gè)家庭能為孩子創(chuàng)設(shè)舒適的、濃濃的書(shū)香氛圍：有一個(gè)小小的書(shū)櫥；有孩子靜靜讀書(shū)的地方；有半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間保證；有一名家長(zhǎng)做孩子的家庭讀書(shū)輔導(dǎo)員；積極鼓勵(lì)孩子購(gòu)買(mǎi)有益的課外書(shū)籍，并支持子女在同學(xué)中的相互借閱，以實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。一方面，學(xué)校不斷補(bǔ)充圖書(shū)庫(kù)，購(gòu)買(mǎi)一些有時(shí)代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物，所購(gòu)閱讀書(shū)目盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。最終成果一、學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。如：演講比賽、圖書(shū)拍賣(mài)會(huì)、詩(shī)詞朗誦會(huì)等等。（2）讀書(shū)方法指導(dǎo)課。以讀促寫(xiě)，使學(xué)生能從好詞佳句的積累，到寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的讀后感，很多同學(xué)的日記都有話(huà)可寫(xiě)，有自己的真情實(shí)感，很富有童趣。從教師發(fā)展的角度來(lái)看，作為語(yǔ)文教師，心中不應(yīng)只想著學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該把小課堂與大課堂結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。組織教師讀書(shū)論壇活動(dòng)（內(nèi)容：讀書(shū)感悟，讀書(shū)與教學(xué)，讀書(shū)與學(xué)生，讀書(shū)與課堂，讀書(shū)與學(xué)校管理等）。四．保障措施 1．精選優(yōu)質(zhì)閱讀資源。百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，在小學(xué)生中開(kāi)展中華經(jīng)典的誦讀，讓他們自小就扎根于祖國(guó)的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀(guān)方面對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，培養(yǎng)他們美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有利于學(xué)生人格的發(fā)育。一．指導(dǎo)思想 “師生共讀”工程，是促進(jìn)師生共同進(jìn)步的階梯，凈化師生心靈，也可以升華師生人格，產(chǎn)生一種深廣的道德境界。一二年誦讀“童話(huà)故事”，背誦“唐詩(shī)”、“三字經(jīng)”；三四年級(jí)誦讀《愛(ài)的教育》，《假如給我三天光明》等經(jīng)典，背誦“宋詞”；五六年級(jí)誦讀“四大名著”等經(jīng)典，背誦“經(jīng)典名句”、《論語(yǔ)》。教師撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，通過(guò)多種形式及時(shí)組織交流。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。（2）學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，能對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論。他們每人都建有自己的博客，經(jīng)常把閱讀的感受、讀后的心得、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成文字，發(fā)到博客上，與大家共享。我們定