【正文】 視 （ C ）。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。 三、判斷（20分，每題2分）小學一、二年級應學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、,熟記《漢語拼音字母表》。 識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點 新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。2提倡為學生建立寫作檔案。合作性學習的方式指在教師指導下，為解決某一問題或完成某個任務，以小組或團隊形式，進行分工合作，互相幫助，共同提高的學習方式。（ C ）課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。1口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通） 口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行 。一、填空(23分) 新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。 5．口語交際教學中選擇的話題應當（ A ）。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的重點，也是整個義務教育階段的重要教學內容。 ( D )學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。 第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀 ）；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問 ）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄（寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程）。新課程的三維目標指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學生學習行為變化及其結果的功能性基本要求。（ D ）教學應注重思維結果、淡化思維過程。1教學目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和(交融式目標).1分解式目標按照 (知識與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價值觀) 三個維度進行教學設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干(小目標)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作 。五、論述題（20分）語文教學“要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結合教學實際，談談你的理解。 3．第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ C ）A、 了解 B、基本掌握 C