20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題-(1)-文庫吧資料
2024-08-17 18:39本頁面
【正文】 D ）新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（ D ）教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（ D）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（ D ）新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是 （ D ）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；Ｂ、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性；Ｃ、給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄（寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程）。2評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察（學(xué)生記誦積累的過程），考察他們（ 能否憑借注釋和工具書理解詩文大意），而不應(yīng)考察（對詞法、句法等知識的掌握程度）。教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 （可操作性）與教學(xué)效果的（可測度性）。1教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和(交融式目標(biāo)).1分解式目標(biāo)按照 (知識與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價值觀) 三個維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干(小目標(biāo))這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作 。1語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語文綜合性學(xué)習(xí) ）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡 。1語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：（低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)）。1現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 （原有的經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而 （建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗(yàn)）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的 。 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。 第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀 ）；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問 ）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新
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