【正文】 生竟在班上哭了起來，我立即冷靜下來，把她叫到教室外面，詳細了解有關情況后，我意識到我的批評方式不對。他們在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，感覺有一種無形的壓力；在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教同學，有活動不敢參加。學生學習總是有好有壞，教師不應該以此當“取舍”的標準。教師可以寬容學生犯的錯，那是因為希望學生有改正的動力。很多時候，學生總是會觸犯教師的忍耐底線，有的教師會用最原始的手段去回應學生的無理。等待教育的時機，把握教育的最佳切入點，尋找教育對策，巧妙地引導學生自省自律，自我教育，自我轉變，以收到春風化雨、潤物無聲的效果。當教師用挑剔的目光，“眼睛里揉不進一粒沙子”的態(tài)度去面對學生時，一切會變成另外一個樣子。作為新時代的教師，我們應該帶著一顆寬容之心去關愛學生。難道霍老師的學生沒有一個是調皮的嗎？難道霍老師的學生個個是天才嗎？當然這是不可能的，她對學生的愛以對學生的寬容折射出來。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。多一些寬容，少一些責罵，因為給學生一個機會，也就是給自己一個機會。 善于忘記學生的“劣跡”，盡量少去提起，這樣的“忘記”可以幫助自己和學生相處得更好。寬容