【正文】 心及行動(dòng)的導(dǎo)向系統(tǒng)。 對唱式合作的歌唱需要安排對唱雙方各自集中在可以正面相對的空間狀態(tài)中，分聲部的打擊樂器合奏一般需要將音色相同或相似的樂器各自安排在相對集中的空間范圍中，而將音色不同的樂器在空間安排上彼此分開。 系列層次活動(dòng)設(shè)計(jì)范例 ： ? 范例一：律動(dòng)： 《 軍民大生產(chǎn) 》 ? 一、主要教學(xué)目標(biāo)和要求 ? 第一，體會(huì)和享受勞動(dòng)的快樂、創(chuàng)造的快樂、合作的快樂和各種音樂表演活動(dòng)的快樂。 該環(huán)節(jié)可用幼兒提出的不同內(nèi)容重復(fù)一次 ? 第二層次： 學(xué)唱歌曲 ? 讓幼兒用整體跟唱的方法初步學(xué)會(huì)唱該首歌曲只唱一段歌詞，如拔蘿卜。 ? 請三組幼兒各持一種打擊樂器，看教師指揮隨音樂演奏數(shù)次。能辨認(rèn)出其它表現(xiàn)用勁勞動(dòng)的音樂，懂得用類似的方法來演唱、做動(dòng)作、指揮和演奏打擊樂器。音樂結(jié)束時(shí)全體行禮。每次練習(xí)都可采用某位幼兒提出的手臂姿勢， 也可讓提出新姿勢的幼兒擔(dān)任小老師， 在教師的幫助下帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)， 教師繼續(xù)唱曲調(diào)伴奏。 ? 第六，在完整舞蹈時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)提醒幼兒與同伴進(jìn)行目光交流，并注意自己的示范。帶領(lǐng)幼兒隨琴聲有節(jié)奏地朗誦歌詞。 ? 第三，學(xué)習(xí)用富有個(gè)性和表現(xiàn)力的動(dòng)作表現(xiàn)作品的內(nèi)容、形象及結(jié)構(gòu)。個(gè)別幼兒提出某種動(dòng)作后，教師請其完整隨音樂表演，并唱音樂該部分的旋律為其伴奏。教師用右手在圖上指示音樂的進(jìn)行，用左手指揮幼兒演奏。 ? 一、主要教學(xué)目標(biāo)和要求 ： ? 喚起人天生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂的本能，培養(yǎng)人內(nèi)心的情感；初步建立音高概念。 ? 第三，在教學(xué)中要特別注意音樂審美情境、氣氛的創(chuàng)造和渲染，避免概念的講解，而努力地多讓幼兒直接在音樂中進(jìn)行體驗(yàn)和表達(dá)。 ? 傾聽音樂，并嘗試對不同的音樂做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。 ? 第三，在打擊樂演奏活動(dòng)中，幼兒能在教師的提示下有克制地演奏表現(xiàn)獅王走路和吼叫的音樂，努力做到既有獅王的氣勢又不發(fā)出刺耳的噪音。 第四層次： 打擊樂器演奏 ? 出示音樂結(jié)構(gòu)掛圖，并請幼兒觀察教師提供各種不同的樂器。在播放音樂的過程中，教師用手或教鞭隨音樂的進(jìn)行在掛圖上移動(dòng)，指示出音樂與圖畫的匹配關(guān)系。 ? 第三，傾聽范唱時(shí)幼兒能做到只聽而不跟唱。 ? 教師唱歌曲的第一部分旋律，為幼兒擺動(dòng)大拇指的動(dòng)作伴奏，教師唱第二部分旋律時(shí)，建議幼兒改用右臂做劃圓的動(dòng)作，教師開始唱第三部分旋律前，先問幼兒應(yīng)該做哪一種動(dòng)作然后再和幼兒一起做大拇指擺動(dòng)的動(dòng)作。每首音樂最好由四個(gè)大句組成，每句八節(jié)拍。教師逐步加快手掌翻轉(zhuǎn)的速度。 ? 請全體幼兒起立站成一個(gè)大圓圈，手拉手隨著教師所唱的曲調(diào)做踏步，在每一遍音樂結(jié)束時(shí)，學(xué)做新疆舞的行禮動(dòng)作，男女動(dòng)作分開來教。 四、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 第一，無論唱歌、做動(dòng)作、指揮，還是演奏打擊樂，絕大多數(shù)幼兒能做到節(jié)奏準(zhǔn)確。 第四層次： 學(xué)習(xí)看指揮演奏 ? 將幼兒分成三組，讓幼兒發(fā)現(xiàn)減少人數(shù)也可以使聲音變輕。如 ? 教師：拔蘿卜呀么 師幼：嗬嗨。在這里最重要的原則是：教師應(yīng)最大限度地挖掘材料的內(nèi)在教育潛力，使系列活動(dòng)的每一個(gè)層次都能最大限度地促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展。 (1) 物質(zhì)環(huán)境：在此應(yīng)包括集體音樂教學(xué)活動(dòng)中使用的所有物質(zhì)材料。 音樂本位 :強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)本身的審美價(jià)值，認(rèn)為傳承和創(chuàng)造音樂的審美價(jià)值，是進(jìn)行音樂教育的根本目的。“和諧”理念著眼于期望兒童通過不斷地使自己與音樂相和諧的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而不斷達(dá)到下列目標(biāo)： ? 主體內(nèi)部各種發(fā)展之間的和諧 ? 兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展相和諧； ? 兒童的音樂發(fā)展與全面發(fā)展相和諧； ? 兒童的生理發(fā)展與心理發(fā)展相和諧； ? 兒童的智慧能力、情感能力和行動(dòng)能力發(fā)展相和諧。韻律活動(dòng)時(shí)應(yīng)按動(dòng)作表演和隊(duì)形對特定空間模式的要求安排空間，如在進(jìn)行單、雙圈的集體舞、邀請舞的教學(xué)時(shí)，要安排出足夠大小的、中間沒有障礙物的空間；在跳含有左右移動(dòng)或左右手揮臂動(dòng)作的集體舞時(shí)，要給每位兒童安排出左右方向上沒有障礙物的空間；作舞蹈示范時(shí)，空間安排應(yīng)保證每位兒童都能清楚地看到示范者的示范動(dòng)作等。 ? 第二，認(rèn)識音階練習(xí)曲系列，初步了解表現(xiàn)用力勞動(dòng)的音樂的性質(zhì)是稍慢、穩(wěn)健、有力的。讓提出新歌詞的幼兒擔(dān)任領(lǐng)唱，獨(dú)立或在教師幫助下演唱歌曲的第一、第二樂句。每次練習(xí)時(shí)應(yīng)在第三樂句讓不同的樂器組單獨(dú)演奏。 范例二：舞蹈： 《 新疆舞 》 ? 一、主要教學(xué)目標(biāo)和要求 ? 第一，學(xué)習(xí)新疆舞的基本動(dòng)作語匯“墊步”和“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)” 。 ? 可重復(fù)若干遍。 ? 帶領(lǐng)全體幼兒做加入拍手的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)組合。 四、主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 第一，幼兒基本能節(jié)奏準(zhǔn)確地做手腕轉(zhuǎn)動(dòng)和墊步這兩種新動(dòng)作。幫助幼兒將歌詞填入曲調(diào)唱出。 ? 第四，在逐步熟悉樂曲后，能脫離結(jié)構(gòu)圖正確地按音樂的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)作表演。幼兒相互觀摩，教師組織引導(dǎo)幼兒評價(jià)那些富有個(gè)性和表現(xiàn)力的動(dòng)作方案。 ? 將圖中音樂結(jié)構(gòu)的部分蓋上，只剩下表示演奏方案的符號。 二、系列層次活動(dòng) 〔 小班 〕 ? 第一層次 ：創(chuàng)造性韻律活動(dòng)： 《 鐘聲 》 ? 用傾聽、討論的方法獲得有關(guān)的聲音感受。 四、主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 第一，大多數(shù)幼兒能積極地觀察、思考、練習(xí)和創(chuàng)造。 ? 第四層次 ：聽賞音樂與聽音做動(dòng)作 ? 觀察有關(guān)跳舞、睡覺、活動(dòng)的圖片，并根據(jù)教師的要求對圖片內(nèi)容做出動(dòng)作反應(yīng)。 ? 第二，在游戲活動(dòng)情況下，幼兒仍然能夠注意傾聽音樂和按音樂的指示表演?？勺尡蛔ズ倖为?dú)隨音樂表演獻(xiàn)殷勤的動(dòng)作。 ? 請幼兒一邊看掛圖，一邊傾聽音樂。 ? 第二，幼兒在合作的歌唱活動(dòng)中，能注意傾聽他人的歌聲，并盡力保持與集體相一致。如，右手豎起大拇指左右擺