【正文】 典或聯(lián)系上下文理解。2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容?！∽杂赡x課文。）四、齊讀全文，理清敘述的順序?！　〗處熯^(guò)渡語(yǔ)：　　你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。美術(shù)課上， 我問(wèn)同學(xué)小明借畫(huà)筆，他不肯，老師知道后教育我們同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。）予幫助。（ ）梅蘭芳終于練出了過(guò)硬的功夫。在文中找出一個(gè)詞語(yǔ)，解釋“驚詫”的意思 ?！毙∶髀?tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。正確使用這幾種形式能使對(duì)話更加生動(dòng)?！　。?、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)?！　〗處熯^(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看下文。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文以對(duì)話形式為主，出現(xiàn)了兩種語(yǔ)言描寫(xiě)的形式，即提示語(yǔ)在前和提示語(yǔ)在中間，通過(guò)本課的語(yǔ)言訓(xùn)練力圖使學(xué)生至少學(xué)會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的兩種形式，并正確使用標(biāo)點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。是更羸指給魏王看的。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說(shuō)明大雁在使勁。） 研究提示語(yǔ)在中間的句子以第3節(jié)第6節(jié)為例（提示: 提示語(yǔ)在中間，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的寫(xiě)法很特別，提示語(yǔ)中的冒號(hào)要改成逗號(hào)，提示語(yǔ)前后兩句話為同一人所說(shuō)。 “你能不能把畫(huà)筆借給我用一下？” 我問(wèn)小明?！薄笆裁矗堪研慕o人家？嗨，你們這樣做真是太傻了！”說(shuō)罷，狐貍搖搖頭，得意洋洋[的 地 得]走了。本文給我們的啟示：（ ）1）說(shuō)明狐貍聰明，山羊愚蠢。一天夜里，山羊病了，兔子硬是摸著黑，跑了十幾里路，請(qǐng)來(lái)了鹿醫(yī)生為山羊治好了病。一進(jìn)家門(mén)，媽媽見(jiàn)到考卷上那刺眼的75分，她瞪大了眼睛，提高了嗓門(mén)說(shuō)：“怎么考得這么差？”“都怪我粗心。三、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言描寫(xiě)的多種形式。　?、评斫庾詈笠粋€(gè)自然段：　　①提問(wèn)：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽(tīng)到的？哪