【正文】 益于教師精心的預(yù)設(shè)，只有充分的預(yù)設(shè)，才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里。對(duì)于生成，還要理智的篩選，進(jìn)行價(jià)值判斷。進(jìn)而在在教學(xué)中，老師要善于捕捉教材資源，抓住教材中、課堂中有利于教學(xué)的亮點(diǎn)資源，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。我們一起用“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。其次知道了課堂觀察應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化這四個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)這個(gè)觀察框架也為我們觀察提供了一個(gè)支架和參照體系，便于我們根據(jù)團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人需要確定觀察點(diǎn)。適切的標(biāo)準(zhǔn)，因人因課而有所不同。 房間2 11723張鈺[14:39] 在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可選擇以下觀察點(diǎn)：是否能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？是否利于促進(jìn)學(xué)生課堂上更深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？能否養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)困生的參與情況怎樣?自主學(xué)習(xí)形式有哪些?各有多少人?梯度、深度如何？學(xué)習(xí)的效果如何？小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有深度、值得集體探究，有哪些行為直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成?時(shí)間是否適宜，是否能夠充分解決好問(wèn)題？【當(dāng)前磨課現(xiàn)狀主要還要加強(qiáng)：一是注意團(tuán)隊(duì)合作，充分挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每位成員的專(zhuān)業(yè)智慧；二是要深入細(xì)致對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究；三是要注意堅(jiān)持和堅(jiān)守！】各抒己見(jiàn)在這個(gè)過(guò)程中讓我們真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，磨課才能賦予課堂第二次生命。對(duì)自己的說(shuō)課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請(qǐng)大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)骱糜涗?，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們更是花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有的教師或思想上缺乏研究意識(shí)，或自信心不足或怕得罪人或個(gè)性?xún)?nèi)向，在磨課活動(dòng)中緘默不語(yǔ)，或只說(shuō)無(wú)關(guān)痛癢的話(huà)，導(dǎo)致科學(xué)精神缺失。第一，教研新形勢(shì)。在一次次磨課的過(guò)程中，使教師對(duì)新理念的把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。經(jīng)過(guò)這幾天的思考，我認(rèn)為，既然我是上課的老師，那就要有自己的思考，就像一棵大樹(shù)，主干是我來(lái)構(gòu)建，老師們的建議和指導(dǎo)如果合適當(dāng)然要借鑒，但不能丟掉自我。借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。 精房間1 201劉蕊[14:04] 在本次磨課活動(dòng)中，可以說(shuō)存在的問(wèn)題有很多，就我們組自己的磨課實(shí)際而言，主要存在以下問(wèn)題：教材不熟悉：由于我們學(xué)校的條件限制，老師對(duì)教材不夠了解，把握不準(zhǔn)，有的老師根本就沒(méi)接觸過(guò)《面積和面積單位》這一部分內(nèi)容，其中也包括我自己，任教這幾年來(lái)一直教畢業(yè)年級(jí)，對(duì)于其他年級(jí)的教材了解的不夠，把握的不準(zhǔn)。希望老師們利用難得的磨課研修機(jī)會(huì)，群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同“磨”出我們數(shù)學(xué)人特有的精氣神！ 房間1 8373朱良才[14:23] 截至目前還有很多研修組的研修計(jì)劃不完善，有的雖然完善了，但有些不符合要求，比如課例名稱(chēng)不規(guī)范，再比如研究問(wèn)題不能起到一個(gè)引領(lǐng)作用，達(dá)不到一以貫之的效果?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭(zhēng)相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對(duì)權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無(wú)意義的。磨課過(guò)程中加深了我對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法方法指導(dǎo)的理解。磨課是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)過(guò)程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過(guò)來(lái)了，也就進(jìn)入一種新的境界，在教學(xué)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面都有了很大的提升，能夠站在一定的高度上看待問(wèn)題了。磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過(guò)程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。 精房間1 17160兗州市新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)韓曉[14:34] 一是磨課時(shí)間不能夠很好的保證，大部分教師當(dāng)班主任，來(lái)校后和學(xué)生開(kāi)始打掃衛(wèi)生一直到上第一節(jié)課，接下來(lái)的是兩節(jié)課，而后是大課間，還要批兩個(gè)班的作業(yè)，備課、制課件又大約兩到三節(jié)課，再加上外出學(xué)習(xí)和處理班級(jí)事情，網(wǎng)上研修的時(shí)間在白天實(shí)在是少得多，老師們?cè)谶@種情況下要么回家繼續(xù)研修，要么在校研修其他的活帶回家。因此，我得出了一個(gè)以不變應(yīng)萬(wàn)變的法則：無(wú)論自己有多忙，只要真心參與，總會(huì)找到屬于自己研修的時(shí)間，總會(huì)磨出大腦潛在的智慧火花。學(xué)校與學(xué)校之間不能很好的交流。這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂因生成而精彩，磨課過(guò)程中要圍繞問(wèn)題的清晰化和真問(wèn)題以及真研究去操作，從而解決實(shí)際問(wèn)題。盡可能是定量的的，便于分析和研究問(wèn)題，要具體，這樣觀察任務(wù)就會(huì)越明朗，越有效。磨課的最終目的是通過(guò)課例研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，即研究的問(wèn)題。 精房間2 3699文登市大眾完全小學(xué)叢明[14:20] 本次課例打磨，我們研修組選取的研究問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間思維。對(duì)生成有時(shí)要作縮小的處理，有必要回頭望望我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程和方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。處在不同發(fā)展階段的教師關(guān)心的問(wèn)題不同、需求不同，因而確定的課堂觀察點(diǎn)就不同。 房間2 27691董升將[15:04] 在小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，教師要敢于大膽放手，讓學(xué)生自主探索。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，來(lái)思考學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，我應(yīng)該如何引導(dǎo)？只有充分的預(yù)設(shè)，才可能有精彩的生成。 精頂房間2 146潘桂華[14:03] 課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂的變化而變化。通過(guò)猜想驗(yàn)證研究完圓錐的體積以后，老師對(duì)這四個(gè)立體圖形進(jìn)行了復(fù)習(xí)整理，談一談你對(duì)這這四個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)？生1：我想把這四個(gè)圖形分成兩類(lèi)：長(zhǎng)方體和正方體分為一類(lèi)；圓柱體和圓錐體分為一類(lèi)。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、課堂組織方式的確定，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，盡可能地多把學(xué)生考慮在內(nèi)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，這也是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。首先要保持寬容的心態(tài)，把生成作為重要的資源，包括學(xué)生的錯(cuò)誤。因此，這種預(yù)設(shè)應(yīng)有彈性、有留白的預(yù)設(shè),留有更大的包容度和自由度，給教學(xué)即興創(chuàng)造”和“動(dòng)態(tài)生成”留足空間。通過(guò)科學(xué)性解決預(yù)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)藝術(shù)解決上課中的智慧問(wèn)題，使老師們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如：?jiǎn)蝺r(jià)數(shù)量=總價(jià) ，如符合這方面的數(shù)量關(guān)系，就可以直接列出相等關(guān)系式。次是弄清題中最基本的數(shù)量關(guān)系只有弄清題中最基本的數(shù)量關(guān)系，又知道誰(shuí)和誰(shuí)相等，或什么等于什么，才可以找出數(shù)量間的相等關(guān)系。得，紅花數(shù)－黃花數(shù)的２倍＝400。 精房間1 73663路永忠[15:11] 一、理解題意：列方程解決問(wèn)題，都要首先弄清題意，找出有用的信息（條件）、問(wèn)題；然后，理解題意，即題中的數(shù)量的關(guān)系，或弄清情景圖的情景發(fā)展順序。還要淡化已知數(shù)與未知數(shù)的區(qū)別，把學(xué)生的思維聚焦到等量關(guān)系的分析上來(lái)。 利用線段圖幫助理解，這種“數(shù)”、“形”結(jié)合的方法可以把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀形象的數(shù)學(xué)模型，從而比較容易的找出等量關(guān)系。數(shù)量之間存在的關(guān)系式，倍數(shù)、和倍、差倍關(guān)系。 精房間2 4669文登市澤頭中心校孫景麗[14:10] 抓比字句建立等量關(guān)系。算術(shù)思維側(cè)重于程序思維，著重利用數(shù)量計(jì)算求出答案的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有情景性、特殊性、計(jì)算性的特點(diǎn)，甚至是直觀的。本次在線研討，老師們熱情參與，踴躍發(fā)帖、跟帖，既有好的經(jīng)驗(yàn)做法，也有教學(xué)中的困惑與疑問(wèn)，針對(duì)四個(gè)問(wèn)題發(fā)言數(shù)依次為：14775119639823104068。舞蹈隊(duì)有多少人？”分析：抓比字句“合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的3倍多15人”建立等量關(guān)系：合唱隊(duì)的人數(shù)=舞蹈隊(duì)人數(shù)3+15. 如：比上衣少24元，上衣的價(jià)錢(qián)正好是褲子的3倍，上衣和褲子各多少元？在這道題中，褲子比上衣少24元，是以上衣為標(biāo)準(zhǔn)得出的結(jié)果；上衣的價(jià)錢(qián)正好是褲子的3倍，是以褲子的價(jià)錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn)得出的結(jié)果，學(xué)生在這里產(chǎn)生了疑問(wèn)；到底以誰(shuí)的價(jià)錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)誰(shuí)的年齡為未知數(shù)呢？我讓學(xué)生用換標(biāo)準(zhǔn)的方法來(lái)確定用誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)量更合適：褲子比上衣少24元，可以說(shuō)成：上衣比褲子多24元，相差數(shù)不變。這里的分析數(shù)量關(guān)系和算術(shù)法解決問(wèn)題時(shí)的分析數(shù)量關(guān)系，相差很大。 房間2 42161吳正憲[15:23] 方程不能看作是建立“已知和未知之間的橋梁”，四則運(yùn)算實(shí)質(zhì)上才是這樣的橋梁。等量意識(shí)就是誰(shuí)和誰(shuí)相等，或什么等于什么，也就是在相等關(guān)系里必須有等號(hào)。 有些題的數(shù)量，在某種量不變的情況下發(fā)生變化，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住不變的量找出等量關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。這一步一定要走的扎實(shí)，讓學(xué)生清清楚楚、明明白白。在教學(xué)過(guò)程中，我先訓(xùn)練學(xué)生分析題意，找出題目中存在的數(shù)量關(guān)系。首先要保持寬容的心態(tài)，把生成作為重要的資源，包括學(xué)生的錯(cuò)誤。教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者，理應(yīng)要針對(duì)兒童認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源，使教學(xué)資源盡可能在預(yù)設(shè)之內(nèi)。判斷的主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，價(jià)值可以理解為對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的內(nèi)容。例如：解決“用一根鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬4厘米、高2厘米的長(zhǎng)方體。 房間1 21505鄭慶全[14:25] 預(yù)設(shè)與生成在課例打磨的實(shí)踐中值得關(guān)注：雖然并不是每一堂課中都有生成，但是每一次上課之前在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有很多預(yù)設(shè)。 房間2 40424孫魯[15:51] 我理解的“預(yù)設(shè)”是作為教師打算怎樣來(lái)上這節(jié)課，是教師單方面的教學(xué)設(shè)想，它包括對(duì)教材的解讀、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)課堂上可能產(chǎn)生的走向、學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生在交流中可能出現(xiàn)的偏差、課堂上可能產(chǎn)生的影響教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)達(dá)成的其他變數(shù)等因素的預(yù)先思考與相關(guān)的應(yīng)變策略。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作出有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變更，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生提供充分的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花！ 精房間1 31329夏津縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)范麗君[14:51] 課例“打磨”，說(shuō)的很到位，從字面上來(lái)理解，打磨的基本意義是：磨或者擦拭，使器物表面光滑精致；其含義為磨煉意志和能力。我們組要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì)如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認(rèn)真分析，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開(kāi)課的信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿(mǎn)腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對(duì)策，以促使執(zhí)講者開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。 房間1 48093魏瑞霞[15:20] 磨課平臺(tái)為大家提供了主動(dòng)審視教學(xué)實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，有利于大家形成敏銳的問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)和進(jìn)取心態(tài)，促使大家對(duì)日常教學(xué)“問(wèn)題化”，在平時(shí)看似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸形成專(zhuān)業(yè)化的教師學(xué)習(xí)。 精房間1 64436陽(yáng)谷縣博濟(jì)聯(lián)校鄭明山[15:56] 理論指導(dǎo)實(shí)踐，這次磨課的指導(dǎo)思想是落實(shí)課標(biāo)理念，化理念為實(shí)際行動(dòng)，為教學(xué)行為。教師要備出一節(jié)真正意義上的“好”課，其實(shí)是一個(gè)反復(fù)打磨、反思，是一個(gè)不斷否定、不斷超越的過(guò)程。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。組織者應(yīng)積極搭建民主平等的平臺(tái)，給磨課活動(dòng)創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的氛圍，發(fā)揮好每一個(gè)角色的作用。在磨課過(guò)程中，有一種從未有過(guò)的感覺(jué)，那就是，大家像一家人坐在一起，毫無(wú)保留的提出自己想法和建議。同時(shí)，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升，磨出了教師提升教材的高度，使教師在課堂上真正成為學(xué)生的引領(lǐng)者。所以適合自己的風(fēng)格的才是最好的。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。針對(duì)這一點(diǎn)，我們組在確定課題后，請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和正在任教這一部分內(nèi)容的老師們，分別對(duì)這一節(jié)的教材進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和在教學(xué)中存在的問(wèn)題也都作出細(xì)致的分析。 房間1 746潘桂華[14:07] 有的磨課小組雖然制定出磨課目標(biāo)，但是目標(biāo)制定得不夠合理，不便于操作，因而在實(shí)踐中參與教師無(wú)法把握磨課的方向，也無(wú)法提煉經(jīng)驗(yàn)。 精房間1 15996鄭慶全[14:33] 一是注意團(tuán)隊(duì)合作，充分挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每位成員的專(zhuān)業(yè)智慧；二是要深入細(xì)致對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究；三是要注意堅(jiān)持和堅(jiān)守！ 　　當(dāng)然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個(gè)教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育。 精房間1 345青島臺(tái)東六路小學(xué)詹筱偉[14:05] 本周我們組磨課的課題是青島版三年級(jí)上冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這一課題。第三，磨課可以讓我們享受到職業(yè)的高峰體驗(yàn)。 精房間1 2138章丘市文祖鎮(zhèn)三德范小學(xué)張烈吉[14:12] 要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行，教師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫(xiě)的諸如《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。課堂是充滿(mǎn)遺憾的，但太多的遺憾不去思考和彌補(bǔ)會(huì)影響課堂的效率和教師自身的成長(zhǎng)。 精房間1 47439臨沭縣蛟龍鎮(zhèn)小學(xué)王緒紅[15:19] 磨課現(xiàn)狀，主要存在流于形式，只說(shuō)