【正文】 益于教師精心的預(yù)設(shè)，只有充分的預(yù)設(shè)，才能運籌帷幄，決勝千里。對于生成，還要理智的篩選，進行價值判斷。進而在在教學(xué)中，老師要善于捕捉教材資源，抓住教材中、課堂中有利于教學(xué)的亮點資源，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上，引領(lǐng)學(xué)生達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。我們一起用“預(yù)設(shè)”去促進“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。其次知道了課堂觀察應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化這四個維度進行構(gòu)建，同時這個觀察框架也為我們觀察提供了一個支架和參照體系，便于我們根據(jù)團體目標(biāo)和個人需要確定觀察點。適切的標(biāo)準(zhǔn)，因人因課而有所不同。 房間2 11723張鈺[14:39] 在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可選擇以下觀察點：是否能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？是否利于促進學(xué)生課堂上更深入地進行自主學(xué)習(xí)？能否養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)困生的參與情況怎樣?自主學(xué)習(xí)形式有哪些?各有多少人?梯度、深度如何？學(xué)習(xí)的效果如何？小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有深度、值得集體探究，有哪些行為直接針對目標(biāo)的達成?時間是否適宜，是否能夠充分解決好問題？【當(dāng)前磨課現(xiàn)狀主要還要加強：一是注意團隊合作，充分挖掘團隊內(nèi)的每位成員的專業(yè)智慧；二是要深入細致對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行研究；三是要注意堅持和堅守！】各抒己見在這個過程中讓我們真正體驗到磨課的過程是一個自我發(fā)展、專業(yè)成長的過程，磨課才能賦予課堂第二次生命。對自己的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們更是花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。實踐中，發(fā)現(xiàn)有的教師或思想上缺乏研究意識，或自信心不足或怕得罪人或個性內(nèi)向，在磨課活動中緘默不語，或只說無關(guān)痛癢的話，導(dǎo)致科學(xué)精神缺失。第一，教研新形勢。在一次次磨課的過程中，使教師對新理念的把握更準(zhǔn)確，對教材的研讀更深入，對學(xué)情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。經(jīng)過這幾天的思考，我認(rèn)為，既然我是上課的老師，那就要有自己的思考，就像一棵大樹，主干是我來構(gòu)建，老師們的建議和指導(dǎo)如果合適當(dāng)然要借鑒，但不能丟掉自我。借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算。 精房間1 201劉蕊[14:04] 在本次磨課活動中，可以說存在的問題有很多，就我們組自己的磨課實際而言，主要存在以下問題：教材不熟悉：由于我們學(xué)校的條件限制，老師對教材不夠了解，把握不準(zhǔn)，有的老師根本就沒接觸過《面積和面積單位》這一部分內(nèi)容，其中也包括我自己，任教這幾年來一直教畢業(yè)年級，對于其他年級的教材了解的不夠，把握的不準(zhǔn)。希望老師們利用難得的磨課研修機會，群策群力、團結(jié)協(xié)作，共同“磨”出我們數(shù)學(xué)人特有的精氣神！ 房間1 8373朱良才[14:23] 截至目前還有很多研修組的研修計劃不完善，有的雖然完善了，但有些不符合要求，比如課例名稱不規(guī)范，再比如研究問題不能起到一個引領(lǐng)作用，達不到一以貫之的效果?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。磨課過程中加深了我對同分母分?jǐn)?shù)加減法方法指導(dǎo)的理解。磨課是一個非常好的成長過程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過來了，也就進入一種新的境界，在教學(xué)修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有了很大的提升，能夠站在一定的高度上看待問題了。磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實踐有機整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個高效率的聯(lián)動體系，使得教師在親身體驗的基礎(chǔ)上獲得對研究工作的價值認(rèn)同。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。 精房間1 17160兗州市新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)韓曉[14:34] 一是磨課時間不能夠很好的保證，大部分教師當(dāng)班主任，來校后和學(xué)生開始打掃衛(wèi)生一直到上第一節(jié)課，接下來的是兩節(jié)課，而后是大課間，還要批兩個班的作業(yè)，備課、制課件又大約兩到三節(jié)課，再加上外出學(xué)習(xí)和處理班級事情，網(wǎng)上研修的時間在白天實在是少得多，老師們在這種情況下要么回家繼續(xù)研修，要么在校研修其他的活帶回家。因此，我得出了一個以不變應(yīng)萬變的法則：無論自己有多忙，只要真心參與，總會找到屬于自己研修的時間，總會磨出大腦潛在的智慧火花。學(xué)校與學(xué)校之間不能很好的交流。這個過程是動態(tài)生成的過程，課堂因生成而精彩，磨課過程中要圍繞問題的清晰化和真問題以及真研究去操作，從而解決實際問題。盡可能是定量的的，便于分析和研究問題，要具體，這樣觀察任務(wù)就會越明朗，越有效。磨課的最終目的是通過課例研究解決教學(xué)中的實際問題，即研究的問題。 精房間2 3699文登市大眾完全小學(xué)叢明[14:20] 本次課例打磨，我們研修組選取的研究問題是培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間思維。對生成有時要作縮小的處理，有必要回頭望望我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力、過程和方法，以及情感、態(tài)度和價值觀。處在不同發(fā)展階段的教師關(guān)心的問題不同、需求不同，因而確定的課堂觀察點就不同。 房間2 27691董升將[15:04] 在小數(shù)加減混合運算時，教師要敢于大膽放手，讓學(xué)生自主探索。根據(jù)對學(xué)生的了解，來思考學(xué)生可能會提出哪些問題，我應(yīng)該如何引導(dǎo)？只有充分的預(yù)設(shè)，才可能有精彩的生成。 精頂房間2 146潘桂華[14:03] 課堂是動態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能緊緊依靠預(yù)設(shè)，要隨時審時度勢，預(yù)設(shè)根據(jù)課堂的變化而變化。通過猜想驗證研究完圓錐的體積以后，老師對這四個立體圖形進行了復(fù)習(xí)整理，談一談你對這這四個圖形的認(rèn)識？生1：我想把這四個圖形分成兩類：長方體和正方體分為一類；圓柱體和圓錐體分為一類。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、課堂組織方式的確定，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提，盡可能地多把學(xué)生考慮在內(nèi)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，這也是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。首先要保持寬容的心態(tài)，把生成作為重要的資源，包括學(xué)生的錯誤。因此，這種預(yù)設(shè)應(yīng)有彈性、有留白的預(yù)設(shè),留有更大的包容度和自由度，給教學(xué)即興創(chuàng)造”和“動態(tài)生成”留足空間。通過科學(xué)性解決預(yù)設(shè)問題，通過藝術(shù)解決上課中的智慧問題，使老師們在預(yù)設(shè)和生成中實現(xiàn)專業(yè)成長。如：單價數(shù)量=總價 ，如符合這方面的數(shù)量關(guān)系，就可以直接列出相等關(guān)系式。次是弄清題中最基本的數(shù)量關(guān)系只有弄清題中最基本的數(shù)量關(guān)系，又知道誰和誰相等，或什么等于什么，才可以找出數(shù)量間的相等關(guān)系。得，紅花數(shù)－黃花數(shù)的２倍＝400。 精房間1 73663路永忠[15:11] 一、理解題意：列方程解決問題，都要首先弄清題意，找出有用的信息（條件）、問題；然后，理解題意，即題中的數(shù)量的關(guān)系，或弄清情景圖的情景發(fā)展順序。還要淡化已知數(shù)與未知數(shù)的區(qū)別，把學(xué)生的思維聚焦到等量關(guān)系的分析上來。 利用線段圖幫助理解，這種“數(shù)”、“形”結(jié)合的方法可以把實際問題轉(zhuǎn)化成直觀形象的數(shù)學(xué)模型，從而比較容易的找出等量關(guān)系。數(shù)量之間存在的關(guān)系式，倍數(shù)、和倍、差倍關(guān)系。 精房間2 4669文登市澤頭中心校孫景麗[14:10] 抓比字句建立等量關(guān)系。算術(shù)思維側(cè)重于程序思維，著重利用數(shù)量計算求出答案的過程，這個過程具有情景性、特殊性、計算性的特點，甚至是直觀的。本次在線研討，老師們熱情參與，踴躍發(fā)帖、跟帖，既有好的經(jīng)驗做法，也有教學(xué)中的困惑與疑問，針對四個問題發(fā)言數(shù)依次為：14775119639823104068。舞蹈隊有多少人？”分析：抓比字句“合唱隊的人數(shù)比舞蹈隊的3倍多15人”建立等量關(guān)系：合唱隊的人數(shù)=舞蹈隊人數(shù)3+15. 如：比上衣少24元，上衣的價錢正好是褲子的3倍，上衣和褲子各多少元？在這道題中，褲子比上衣少24元，是以上衣為標(biāo)準(zhǔn)得出的結(jié)果；上衣的價錢正好是褲子的3倍，是以褲子的價錢為標(biāo)準(zhǔn)得出的結(jié)果，學(xué)生在這里產(chǎn)生了疑問；到底以誰的價錢為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)誰的年齡為未知數(shù)呢？我讓學(xué)生用換標(biāo)準(zhǔn)的方法來確定用誰做標(biāo)準(zhǔn)量更合適：褲子比上衣少24元，可以說成：上衣比褲子多24元，相差數(shù)不變。這里的分析數(shù)量關(guān)系和算術(shù)法解決問題時的分析數(shù)量關(guān)系，相差很大。 房間2 42161吳正憲[15:23] 方程不能看作是建立“已知和未知之間的橋梁”，四則運算實質(zhì)上才是這樣的橋梁。等量意識就是誰和誰相等，或什么等于什么，也就是在相等關(guān)系里必須有等號。 有些題的數(shù)量，在某種量不變的情況下發(fā)生變化，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住不變的量找出等量關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會辯證地思考問題。這一步一定要走的扎實，讓學(xué)生清清楚楚、明明白白。在教學(xué)過程中，我先訓(xùn)練學(xué)生分析題意，找出題目中存在的數(shù)量關(guān)系。首先要保持寬容的心態(tài)，把生成作為重要的資源，包括學(xué)生的錯誤。教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者、組織者，理應(yīng)要針對兒童認(rèn)知特點和學(xué)科知識特點預(yù)設(shè)教學(xué)問題，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，使教學(xué)資源盡可能在預(yù)設(shè)之內(nèi)。判斷的主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，價值可以理解為對學(xué)生發(fā)展有意義的內(nèi)容。例如：解決“用一根鐵絲圍成一個長6厘米、寬4厘米、高2厘米的長方體。 房間1 21505鄭慶全[14:25] 預(yù)設(shè)與生成在課例打磨的實踐中值得關(guān)注：雖然并不是每一堂課中都有生成，但是每一次上課之前在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有很多預(yù)設(shè)。 房間2 40424孫魯[15:51] 我理解的“預(yù)設(shè)”是作為教師打算怎樣來上這節(jié)課，是教師單方面的教學(xué)設(shè)想，它包括對教材的解讀、對教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，還包括對課堂上可能產(chǎn)生的走向、學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生在交流中可能出現(xiàn)的偏差、課堂上可能產(chǎn)生的影響教學(xué)進度與目標(biāo)達成的其他變數(shù)等因素的預(yù)先思考與相關(guān)的應(yīng)變策略。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實際情況，隨時對設(shè)計作出有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變更，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。教學(xué)時教師為學(xué)生提供充分的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花！ 精房間1 31329夏津縣第二實驗小學(xué)范麗君[14:51] 課例“打磨”，說的很到位，從字面上來理解，打磨的基本意義是：磨或者擦拭，使器物表面光滑精致；其含義為磨煉意志和能力。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點”，認(rèn)真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學(xué)行動。 房間1 48093魏瑞霞[15:20] 磨課平臺為大家提供了主動審視教學(xué)實踐的良好機會，有利于大家形成敏銳的問題意識、批判意識和進取心態(tài)，促使大家對日常教學(xué)“問題化”，在平時看似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，逐漸形成專業(yè)化的教師學(xué)習(xí)。 精房間1 64436陽谷縣博濟聯(lián)校鄭明山[15:56] 理論指導(dǎo)實踐，這次磨課的指導(dǎo)思想是落實課標(biāo)理念，化理念為實際行動，為教學(xué)行為。教師要備出一節(jié)真正意義上的“好”課，其實是一個反復(fù)打磨、反思，是一個不斷否定、不斷超越的過程。對如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進行了反復(fù)研討。組織者應(yīng)積極搭建民主平等的平臺，給磨課活動創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的氛圍，發(fā)揮好每一個角色的作用。在磨課過程中，有一種從未有過的感覺，那就是，大家像一家人坐在一起，毫無保留的提出自己想法和建議。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升，磨出了教師提升教材的高度，使教師在課堂上真正成為學(xué)生的引領(lǐng)者。所以適合自己的風(fēng)格的才是最好的。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。針對這一點，我們組在確定課題后，請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師和正在任教這一部分內(nèi)容的老師們，分別對這一節(jié)的教材進行詳細的解說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和在教學(xué)中存在的問題也都作出細致的分析。 房間1 746潘桂華[14:07] 有的磨課小組雖然制定出磨課目標(biāo)，但是目標(biāo)制定得不夠合理，不便于操作，因而在實踐中參與教師無法把握磨課的方向，也無法提煉經(jīng)驗。 精房間1 15996鄭慶全[14:33] 一是注意團隊合作，充分挖掘團隊內(nèi)的每位成員的專業(yè)智慧；二是要深入細致對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行研究；三是要注意堅持和堅守！ 　　當(dāng)然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育。 精房間1 345青島臺東六路小學(xué)詹筱偉[14:05] 本周我們組磨課的課題是青島版三年級上冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》這一課題。第三，磨課可以讓我們享受到職業(yè)的高峰體驗。 精房間1 2138章丘市文祖鎮(zhèn)三德范小學(xué)張烈吉[14:12] 要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實驗室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進行，教師設(shè)計的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學(xué)實驗的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實驗的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時得到課題組骨干教師的幫助，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進行。課堂是充滿遺憾的，但太多的遺憾不去思考和彌補會影響課堂的效率和教師自身的成長。 精房間1 47439臨沭縣蛟龍鎮(zhèn)小學(xué)王緒紅[15:19] 磨課現(xiàn)狀，主要存在流于形式，只說