【正文】 一個交往和審美的過程。在合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。為了促進教師和學生共同成長、學生和學生之間共同發(fā)展和互相交流，應鼓勵合作學習，這也是國務院教育發(fā)改委針對合作學習而專門提出的。五、課題研究的思路負責人組織學習“小組合作學習”課堂教學模式相關資料，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，改變觀念，要辯證看待并改革以往流于形式的“小組合作學習”，具體操作如下：（1）認真組織人員學習“小組合作學習”的相關理論知識，制定好研究實施方案。主要是收集、整理、評價實踐中的具體案例，進行篩選與評析，積累成功案例?？梢?，合作學習有利于全體學生的全面發(fā)展。課余時間，老師們多能主動積極地“充電”，利用學校的圖書室、閱覽室和網(wǎng)絡等來完善自己的教育教學理論。大部分學生能知道如何針對學習內(nèi)容提出相應的問題，并知道通過小組合作學習來解決問題，學生的思維得到訓練，語言表達能力得到提高。小組合作學習是一種較新的理念和操作方式，可供借鑒較少，要把小組合作學習落到實處，避免流于形式，要求教師自身的教學方法有一定的廣度和深度，并能敏銳地挖掘課內(nèi)之間、內(nèi)外之間的可整合因素，這對我們的老師提出了更高的要求。我堅信，隨著研究的不斷開展和深入，他們一定會發(fā)現(xiàn)這種學習方法的優(yōu)越性，就會主動找我進行探討交流，達到學校人人做研究的狀態(tài)。當一個學生提出正確的解決問題的方法時，同學們贊同；就是說得不妥、哪怕錯了同學們也不會指責和嘲笑，而是主動和他交流，幫助他改進，以達到共同進步。我組織老師們學習關于小學語文小組合作學習的理論材料、專著和參加有關專家講座，使小組合作學習理論深入到每個老師的心里。我們經(jīng)常感受到實驗班學生活潑、富有生機的課堂氛圍和孩子們所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造活動，讓學校的所有老師為之贊嘆。搜集利用國內(nèi)外有關資料，不斷完善本課題的研究?！　?2)、小學課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。因為它產(chǎn)生的效果比較明顯，所以被公認為教學改革以來很成功的課堂教學策略。”“小組合作學習”是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。這也是建設和諧校園，建設幸福校園的根本目的所在。通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標準落到實處。經(jīng)驗總結法。課堂上，教師教學組織靈活，學生自主學習、合作學習的能力提高了。使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文學習，并主動投入進學習中去，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。在優(yōu)良的情境中，我及時引導和激勵學生，可以有效拉近老師和學生、學生和學生彼此的距離。通過在課堂上運用小組合作學習，使學生的團結合作解決問題的能力得到有效培養(yǎng)，大大提高了教育教學質(zhì)量。一是擴展研究范圍，關注其他影響因素，使其與小組合作學習共同發(fā)揮作用，加速提升課堂效率。研究過程中，我先問卷調(diào)查，再進行談話調(diào)查，然后觀察，并對本校優(yōu)秀語文教師的先進經(jīng)驗和學生學習經(jīng)驗進行細致地總結歸納，經(jīng)過和其他教師多次論證，一致推出適合小學語文課堂教