【正文】 使問題得到解答的技能。URL_DO=DO_TOPICamp。 ? 1998年 ， 美國學(xué)校圖書館協(xié)會(huì) （ AASL） 及教育通訊與技術(shù)協(xié)會(huì)（ AECT） 出版了適用于中學(xué)以下的 “ 信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) ” 。 ? 基于學(xué)科的信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià) ：評(píng)價(jià)學(xué)生具有的基于他所在學(xué)科的信息素養(yǎng)能力。 ? 探索信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái) 。 ? 絡(luò)環(huán)境下的教學(xué) ， 老師 的作用仍然是 不可替代 的 。 Tsinghua University Library 能力指標(biāo)體系研究項(xiàng)目 ? 1996年麻薩諸塞州大學(xué)的 5個(gè)圖書館的聯(lián)合項(xiàng)目 “ Information Literacy Project: Defining Competencies”制 定了該校的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系 Tsinghua University Library 能力指標(biāo)體系研究項(xiàng)目 ? 1998年賓西法尼亞州立大學(xué)圖書館 信息素養(yǎng)工作組制定了該校的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系 Tsinghua University Library 能力指標(biāo)體系研究項(xiàng)目 ? 1999年加州大學(xué)洛杉機(jī)分校圖書館的項(xiàng)目 “ UCLA Library?s Information Competencies Survey “制定了該校的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系 Tsinghua University Library 能力指標(biāo)體系研究項(xiàng)目 ? 1997年紐約州立大學(xué) (SUNY)圖書館館長委員會(huì)的項(xiàng)目“ Information Literacy Initiative”制定了該校的信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系 ? 普渡大學(xué)圖書館制定了該校的信息素養(yǎng)能力的指標(biāo)體系 …… Tsinghua University Library 適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí) 新的學(xué)習(xí)方式： ? 基于調(diào)查的學(xué)習(xí) (inquirybased learning) ? 基于問題的學(xué)習(xí) (problembased learning) ? 基于研究的學(xué)習(xí) (researchbased learning) * 基于資源的學(xué)習(xí) (resourcebased learning) Tsinghua University Library 應(yīng)對(duì)信息超載 隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)與生活上越來越依賴信息；人們面對(duì)巨大的信息源，卻又難于有效地獲得自己所需要的信息，這就是信息社會(huì)的 信息超載（ information overload） 給人們帶來的困惑。 ?教師提供解決問題的范式 ， 指導(dǎo)學(xué)生探索 。 Tsinghua University Library IL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù) ? 信息素養(yǎng)教育的重要作用 幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí) ； 幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)信息超載 ； 幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者； 幫助學(xué)生成為 21世紀(jì)的合格人才 Tsinghua University Library IL是高校一項(xiàng)重要教育任務(wù) ?我國高校圖書館的 IL教育基礎(chǔ) ?發(fā)展了多種信息用戶教育形式 ， ?形成了以文獻(xiàn)檢索課程為主導(dǎo)的用戶教育體系 ， ?信息用戶教育和信息素養(yǎng)教育接軌是必然的趨勢(shì) 。 Tsinghua University Library IL的教育研究 ? 美國俄亥俄州立大學(xué)圖書館 網(wǎng)絡(luò)課程“ Inter Tools amp。 Research Libraries）大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)； ?英國 SCONUL(Society of College, National and University Libraries)國家和大學(xué)圖書館標(biāo)準(zhǔn)； ?澳大利亞（ Council of Australian University Librarian）大學(xué)圖書館員協(xié)會(huì) CAUL標(biāo)準(zhǔn) Tsinghua University Library Information Literacy Competency Standards for Higher Education 高校學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的 6個(gè)一級(jí)指標(biāo)： ?確定所需信息的范圍 ?有效地獲取所需的信息 ?鑒別信息及其來源 ?將檢出的信息融入自己的知識(shí)基礎(chǔ) ?有效地利用信息去完成一個(gè)具體的任務(wù) ?了解利用信息所涉及的經(jīng)濟(jì) 、 法律和社會(huì)問題 ， 合理 、 合法地獲取和利用信息 其下包括 22個(gè)二級(jí)指標(biāo)及 86個(gè)細(xì)目 。 Tsinghua University Library IL的由來和發(fā)展 ? 我國的進(jìn)展 ? 1997年起，開始有論文發(fā)表。 信息用戶教育與信息素養(yǎng)教育 用戶教育 信息素養(yǎng)教育 教育資源 館藏資源 各種館內(nèi)外的信息資源與信息服務(wù)。 ?文獻(xiàn)檢索與利用課 —— 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用檢索知識(shí) 。 Tsinghua University Library IL的由來和發(fā)展 ? 1992年“信息素養(yǎng)”一詞正式被 ERIC數(shù)據(jù)庫納入索引詞典，標(biāo)志著信息素養(yǎng)教育得到確認(rèn)。 Tsinghua University Library IL的由來和發(fā)展 ? 我國臺(tái)灣地區(qū) ? 圖書館學(xué)科刊物 《 圖書與資訊學(xué)刊 》19962022期間的六大研究主題之一是“學(xué)校圖書館的利用教育與資訊素養(yǎng)”。 Tsinghua University Library IL的指標(biāo)體系研究 ? 它不光是圖書館界自己制定使用的標(biāo)準(zhǔn)，它已得到全美高等教育協(xié)會(huì)及 CIC的認(rèn)可和簽署。 Tsinghua University Library I