【正文】 站在歷史的特定角度，對(duì)各種特殊的歷史現(xiàn)象或局部的、個(gè)體的歷史問(wèn)題進(jìn)行具體的比較。因此，普通高中歷史教學(xué)大綱把比較作為一項(xiàng)重要的能力要求提出來(lái)；現(xiàn)行高中教材設(shè)計(jì)了大量比較類(lèi)型的思考題或練習(xí)題；在高考?xì)v史科命題中，比較也作為一項(xiàng)重要的能力考查要求，體現(xiàn)在各種題型中。如，中國(guó)18511864年太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與印度18571859年民族起義的比較，中國(guó)戊戌變法與日本明治維新的比較，1718世紀(jì)法國(guó)、俄國(guó)、普魯士、奧地利改革的比較，美國(guó)廢除黑人奴隸制和俄國(guó)廢除封建農(nóng)奴制的比較，二戰(zhàn)后德、日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較等。 第七，從模塊綜合的角度看，啟蒙思想對(duì)美國(guó)影響很大，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)啟蒙思想的觀點(diǎn)是如何在美國(guó)政體中體現(xiàn)的。內(nèi)閣成員反對(duì)首相以及內(nèi)閣的決議，執(zhí)政黨議員反對(duì)本黨的決策，是正常的?！肮埠椭啤笔歉鶕?jù)憲法國(guó)家權(quán)力是“共”（共有、共享、共治）的，根據(jù)憲法參與政治事務(wù)和處理政治糾紛的方式是“和”（和平、和睦、和諧）的。從而使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋的能力。 反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課最大的特點(diǎn)是靈活采用了多種教學(xué)法，課堂氣氛較活躍，教學(xué)思路較清晰。過(guò)程如下伊麗莎白女王二世──你是怎樣當(dāng)上國(guó)王的？你有哪些權(quán)利？布萊爾首相──介紹你是如何當(dāng)選的？你有哪些權(quán)利？?jī)?nèi)閣成員――――請(qǐng)問(wèn)你與首相在政治上有怎樣的關(guān)系？整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)了。以后教學(xué)時(shí)我必須重視對(duì)《大憲章》出現(xiàn)的背景和解決的貴族和王權(quán)的矛盾的講解，讓學(xué)生明白一個(gè)基本觀點(diǎn):議會(huì)掌權(quán)這個(gè)傳統(tǒng)一開(kāi)始并不是資產(chǎn)階級(jí)的專(zhuān)利，君主立憲政體的確立是在繼承傳統(tǒng)政治文明基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，它是英國(guó)正確的歷史選擇。 教師評(píng)語(yǔ)： 英國(guó)君主立憲制的確立》教學(xué)反思作者及工作單位：李惠元 山西省襄汾縣汾城高級(jí)中學(xué)校 在進(jìn)行《英國(guó)君主立憲制的確立》一課的教學(xué)時(shí) ，我只是按照教材對(duì)君主立憲制確立的背景、概況、發(fā)展做了系統(tǒng)講授，對(duì)君主立憲制的確立與英國(guó)政治傳統(tǒng)的關(guān)系沒(méi)有給予關(guān)注。先閱讀教材，告訴我這部分講了什么內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)案例可以看到，課堂的引入方式很多，最近幾年越來(lái)越重視聲光電手段的運(yùn)用，就本人的個(gè)人感受而言，一方面它是我們教學(xué)方式的一個(gè)大突破，但另一方面，它對(duì)我們的教學(xué)能力反而提出了更高的要求，因?yàn)槎嗝襟w手段所呈現(xiàn)的歷史內(nèi)容，往往是第一手的史料，如果沒(méi)有足夠的認(rèn)知能力，學(xué)生很難充分提煉出應(yīng)有的核心內(nèi)容，這就需要教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行導(dǎo)向，這個(gè)過(guò)程必須小心翼翼，稍有不慎，學(xué)生往往只是看了個(gè)熱鬧，注意力反而被分散走了。反思這個(gè)過(guò)程，我的認(rèn)識(shí)有三點(diǎn)：，特別是要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備；，特別是必須具備相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，作為一線教師必須認(rèn)真鉆研教材鉆研課標(biāo)。 山西省長(zhǎng)治市黎城一中但是我們沒(méi)有理由恥笑泰國(guó)，畢竟他們?cè)诿裰鞯牡缆飞弦呀?jīng)前進(jìn)了一步，他們所要做的是把民主道路走的更好，學(xué)會(huì)互相尊重，真正做到“妥協(xié)和包容”，尊重法律。 解決所謂叛徒的問(wèn)題，這本就是個(gè)偽命題。講述1787年憲法的內(nèi)容，從內(nèi)容中分析體現(xiàn)的原則，尤其是三權(quán)分立與啟蒙思想家夢(mèng)德斯鳩。這是從比較對(duì)象所涉及的時(shí)空角度分類(lèi)，是兩種最常用的比較方式。在歷史教學(xué)中，比較的具體方式很多。至于從哪些方面去做對(duì)比，需要各位老師的精心總結(jié) 在講述這節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生展示考試大綱的要求及考試說(shuō)