【正文】 教師67人，絕大多數(shù)家住農(nóng)村，雖專業(yè)知識與城鎮(zhèn)教師有一定差距，但工作踏實、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研，且有很強(qiáng)的動手實踐能力。學(xué)生一定會被英雄們不屈不撓，自強(qiáng)不息的精神所感動。鑒于以上分析我們認(rèn)為，我們不僅具有豐富的社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，而且在利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程進(jìn)行愛國主義教育具有一定的優(yōu)勢。正統(tǒng)八年（1443年），霧城“壯士所”并入后，合稱“蒲壯所城”。學(xué)生特點——為人樸實、學(xué)習(xí)努力，活動能力強(qiáng)。 調(diào)查分析學(xué)校內(nèi)外情景，進(jìn)行課題的可行性研究。要研究校本課程的案例的設(shè)計格式。在知識目標(biāo)方面，重視體驗性知識、策略性知識和跨學(xué)科知識；在能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情感目標(biāo)方面，著重培育學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的思想情感。鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、名俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。學(xué)校利用這種好時機(jī)開展愛國主義教育。（三）、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。我們認(rèn)為利用鄉(xiāng)土資源，開展愛國主義教育至少有以下幾個現(xiàn)實意義。（一）、有利于充分利用鄉(xiāng)土資源。結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展愛國主義教育是一個深刻的主題。政府擔(dān)心青少年學(xué)生對自己國家的歷史不了解，致使美國的精神遺產(chǎn)在不知不覺中消失，學(xué)校就千方百計利用各種節(jié)日從不同角度，提醒學(xué)生不要忘記歷史，熱愛自己的祖國。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。具體的目標(biāo)是：使學(xué)生了解地方資源，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用思考問題，實踐活動中解決問題的能力；培養(yǎng)尊重歷史，尊重事實，敢于發(fā)表，樂于合作的精神；激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。案例格式一般包括以下項目：輔導(dǎo)教師、課程內(nèi)容、課程類型、活動時間、活動對象、活動目標(biāo)、課程安排、評價展示等。 撰寫課題實施方案，申報課題。馬站小學(xué)就坐落在馬站片區(qū)的中心，有著得天獨厚的條件。這一片深厚悠久的歷史文化與朝氣蓬勃的現(xiàn)代文明交融的土地，遍布著社會進(jìn)步的足跡，都是我們進(jìn)行愛國主義教育的最好教材。參考書目：《誰來決定我們學(xué)校的課程——談?wù)勑１菊n程的開發(fā)》 北京大學(xué)出版社楊平、周廣強(qiáng)、主編《校本課程開發(fā)：理論與實踐》教育科學(xué)出版社崔允漷著《開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面——全國基礎(chǔ)教育工作會議文件匯編》團(tuán)結(jié)出版社中華人民共和國教育部編《教育科研過程》新疆大學(xué)出版社楊章宏著《校本課程論》上海教育出版社王斌華著《利用鄉(xiāng)土資源活動中，可以讓學(xué)生游覽家鄉(xiāng)美景，聆聽陳老抗倭的英雄事跡，參觀明城墻宏偉建筑，了解革命烈士的堅貞不屈。學(xué)校有較先進(jìn)的辦學(xué)理念，民主的領(lǐng)導(dǎo)班子。根據(jù)研究方案開展各項研究。組織與輔導(dǎo)的研究在利用鄉(xiāng)土資源開展的校本課程中，應(yīng)盡量提供學(xué)生真實體驗的機(jī)會，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)小組為單位，以實踐性、綜合化沙龍式、研究為基本的活動形式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理匹配輔導(dǎo)教師和教學(xué)媒體，靈活應(yīng)變活動的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)的場所，為達(dá)成校本課程的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。低段（12年級）：初步接觸家鄉(xiāng)、日常生活中的基本常識；初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、探究的能力和思考問題的方法；使學(xué)生初步獲得參與探究的體驗，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，初步培育學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家長特長等。通過對歷史材料的精心篩選形成符合學(xué)生的校本課程，并不把美國發(fā)跡史的全過程真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教科書不論述評價美國的社會制度，而向?qū)W生灌輸美國是一個偉大、強(qiáng)盛、民主、自由的國家。通過課堂教學(xué)和社會實踐活動，使學(xué)