【正文】 規(guī)避 生活數(shù)量 澳、英國 個人的 小 中等 強 墨西哥 集體的 大 高 強 法國 個人的 大 高 弱 意大利 個人的 中等 高 強 新加坡 集體的 大 低 中等 日本 集體的 大 高 強 美國 個人的 小 低 強 中國 集體的 大 中等 中等 對 “ Management”一詞的理解 ? 西方對 “ Management”一詞側(cè)重于 “ 授權(quán) ” （ Delegate ） 與 “ 協(xié)調(diào) ” （ Co ordinance） ， 且授權(quán)在 “ Management”的理解上受到特別強調(diào)； ? 中國對 “ Management”一詞側(cè)重于 “ 理智地掌管 ” ， 這種掌管在中國企業(yè)間交往與合作過程中可能衍生出多種問題 。 ? （ 4）年齡與工作滿意度：需要考慮工作類型中介變量 ? 性別 ? 羅賓斯觀點：男性與女性在績效之間無明顯差異。 ? 與之相應， 斯金納 提出 操作性條件反射 的概念。 ? 定義的理解 ? 1）學習包含著變化。 ? 4）學習必須包含某種類型的經(jīng)驗，它可以是通過直接方式得到的，也可以通過間接方式得到。如果行為不被獎勵或受到懲罰，則不大可能繼續(xù)被重復。 權(quán)力距離方面的差異 ? 中國企業(yè)高層與中低層經(jīng)理人員之間的權(quán)力距離 ， 通常顯著地大于西歐企業(yè) ， 中國企業(yè)的高層經(jīng)理人員擁有比他們的西方同事更大和更廣泛的權(quán)力 ，而低層經(jīng)理人員得到的授權(quán)則遠遠小于西方的同等級人士 。） ? （ 3）年齡與工作績效：一方面，年齡增加，認知速度、動作技能下降，單經(jīng)驗豐富；另一方面，需要考慮工作類型這一中介變量。該行為是否得到強化影響著這一行為重復的可能性。 ? 注：學習行為無法看到，只能夠從行為的變化中得到學習是否進行的結(jié)論。其中，最關(guān)鍵的是，這種經(jīng)驗是否導致了相對持久的行為變化？ （二）學習理論 ? 經(jīng)典條件反射 ? 20世紀俄國生理學家伊萬 ?巴甫洛夫提出。 社會學習理論 ? 1）個體不僅通過直接經(jīng)驗進行學習，還通過觀察或聆聽發(fā)生在他人身上的事情而學習。 思