【正文】 科內(nèi)容為課程組織的基礎(chǔ)。也有人把隱性課程看作是學(xué)生“非計劃的學(xué)習(xí)活動”，“是學(xué)生在教學(xué)計劃規(guī)定的課程外所受的教育”?；脽羝?8第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點二、幼兒園課程的特點幻燈片29第三節(jié) 幼兒園課程的基本要素 現(xiàn)代的課程理論廣泛地認為課程應(yīng)該由五個方面或部分組成：（1）對學(xué)生和社會的假設(shè)所組成的框架；（2）宗旨和目標(biāo)；（3）內(nèi)容及其范圍和順序：（4）執(zhí)行模式：（5）評價。課程評價自身也是一種復(fù)雜的教育活動，不同的評價其目的、方式方法和側(cè)重點各不相同。 幻燈片40第二章 幼兒園課程的理論基礎(chǔ)通過本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)做到： 1．了解幼兒園課程的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)理論基礎(chǔ)； 2．理解幼兒園課程的發(fā)展要受多方面因素的制約； 3．了解幼兒園課程的設(shè)計應(yīng)該思考多方面的問題。 蒙昧主義：只重視信仰，反對文化傳播和獨立思考。 卡爾結(jié)構(gòu)主義與結(jié)構(gòu)密切相關(guān),它代表一種新式哲學(xué)眼光,或稱觀察事物的優(yōu)越角度。對幼兒園課程的影響：１．目標(biāo)：智力（思維能力）的發(fā)展；２．內(nèi)容：直接經(jīng)驗、數(shù)理邏輯等。K第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（一）幼兒園課程目標(biāo)的層次1．幼兒園課程的總目標(biāo)?！?幼兒園課程內(nèi)容的主要構(gòu)成：。 第三，要關(guān)注兒童身心發(fā)展的規(guī)律。三、幼兒園課程內(nèi)容組織的形式 ； 四、 幼兒園課程內(nèi)容的組織幻燈片96本章思考題？？？由那些基本要素構(gòu)成？？？？？？？？？幻燈片97第五章 幼兒園課程的實施本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該：、方式和特點；；；；；。5. “教學(xué)”是教師引起、維持及促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。（二）幾種主要的教學(xué)策略（1）概念：講述是教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識、并使學(xué)生理解知識的行為。（1）主題墻：由實物、圖像和兒童作品等組成的墻面，其內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容（主題）一致，用以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提供信息。 價值：事物滿足評價主題的需要的屬性，或者說是事物和人之間關(guān)系，沒看作是事物所具有的價值。：一個評價方案中所有的指標(biāo)所形成的結(jié)構(gòu)化體系。（三）訪問：上門訪問有關(guān)人員并交流調(diào)查內(nèi)容。：包括分析評價法和綜合評價法兩種。，培養(yǎng)對勞動的興趣和積極的態(tài)度；形成基本的生活和勞動技能；發(fā)展獨立性；（二）課程的主要內(nèi)容； ；：包括“自然社會常識”、“數(shù)學(xué)”、“語言”、“音樂”、“美術(shù)”、“體育”等 學(xué)科。四、注意事項 （一）單元主題活動的整體性、綜合性應(yīng)該是自然的、有機的，而不是生搬硬湊的。關(guān)系和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，幼兒的學(xué)校應(yīng)該成為這樣一個以參與和合作為基礎(chǔ)的關(guān)系系統(tǒng)。（3）方法：自由而獨立的活動，教具的使用。：改原有的六科目為五領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言和表現(xiàn)?；脽羝?83三、新中國的幼兒園課程（１９５０— ）（一）1950—1980年：《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》 （二）1981—2000年：《幼兒園教育綱要》 （三）2001年以后：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 第三節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展趨勢一、西方早期教育課程的發(fā)展趨向（一）課程多元化（二）保育和教育相結(jié)合 （三）課程全納化（四）課程綜合化（五）課程個性化二、當(dāng)代中國幼兒園課程發(fā)展的趨勢（一）自20世紀(jì)80年代以來我國幼兒園課程改革的總體特點 1．分科課程一統(tǒng)天下的局面被打破，多元化的課程格局逐步形成；2．課程關(guān)注重心由“重物”轉(zhuǎn)向“重人”；由“重教師”轉(zhuǎn)向“重兒童” ；3．課程內(nèi)容取向由“靜態(tài)的”知識向“動態(tài)的”活動轉(zhuǎn)變；4．課程實施途徑由單一的“上課”向多種多樣的教育活動轉(zhuǎn)化；5．課程評價取向由“重結(jié)果”向“重過程’轉(zhuǎn)化 。1987年頒布與08歲幼兒相適宜的教育。學(xué)習(xí)規(guī)定的課程和舞蹈、音樂，還到鄉(xiāng)村考察。他們對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，從出生時刻起，兒童就在與現(xiàn)實世界的交往中積極建構(gòu)自己的認識和理解。２．主題自身的教育價值是否豐富。在這種歷史背景中整個社會對兒童早期教育的目標(biāo)和內(nèi)容進行了廣泛的討論。主要用于對課程教學(xué)內(nèi)容的分析。：評價者親自到現(xiàn)場巡視活動場地、查驗教學(xué)條件、了解管理活動等；。 貫徹這一原則要求有兩點：一是要注重對事實材料的收集，二是注意使用科學(xué)的方法。二、游戲的教育價值；、好動和重復(fù)簡單活動的需要；、表現(xiàn)自己，體驗成功的需要；。幻燈片115第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（1）概念：活動指導(dǎo)策略是指在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)、指點，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，改進學(xué)習(xí)結(jié)果，促進學(xué)生對知識能力的掌握?！苯虒W(xué)設(shè)計就是制定教學(xué)活動計劃。在文明社會中以文化為對象的學(xué)習(xí)方式。 第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇（二）選擇幼兒園課程內(nèi)容的方法1. 課程內(nèi)容的來源（1）從相關(guān)書籍和文獻中選擇課程內(nèi)容（2）從兒童的生活中選擇課程內(nèi)容（3）從人類的社會實踐中選擇內(nèi)容（4）從自然中選擇課程內(nèi)容（1）課程目標(biāo)（2）兒童的興趣和身心發(fā)展水平（3）自然因素（4）活動條件（1）分析和確立兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要（2）初步選出符合兒童需要的內(nèi)容（3）分析內(nèi)容的教育價值（4）分析內(nèi)容的可操作性（5）判斷并確立內(nèi)容的適用性課程內(nèi)容選擇的一般方法：（1）根據(jù)學(xué)科內(nèi)容順序選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)兒童的發(fā)展需要來選擇內(nèi)容；（3）根據(jù)兒童的興趣來選擇內(nèi)容；（4）根據(jù)教學(xué)條件來選擇內(nèi)容。貫徹此原則，要求：；。第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容概述一、課程內(nèi)容（一）課程內(nèi)容的界定（二）課程內(nèi)容的組成前蘇聯(lián)的教學(xué)論專家克拉耶夫斯基認為，教學(xué)內(nèi)容的成分應(yīng)該類似于人的社會經(jīng)驗的成分。三、幼兒園課程目標(biāo)的特點 幻燈片65第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析一、幼兒園課程目標(biāo)的類型（一）行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo) ：是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點的目標(biāo)。其主要的代表性理論有孔德的“社會秩序原則論” ，杜爾克姆的“社會整合機制論”等。弗洛伊德、埃里克森：強調(diào)自我在人格發(fā)展中的作用； 霍妮：文化和環(huán)境在兒童人格中的的作用；對幼兒園課程的影響：（1）影響人們對兒童發(fā)展的認識，進而影響培養(yǎng)目標(biāo)：人格的成長；（2）影響人們對課程內(nèi)容的選擇；（3）影響課程實施方法的選擇：自由、游戲等等。 三、哲學(xué)方法論對幼兒園課程的影響 哲學(xué)方法就是在研究中研究者的根本思路，是一種系統(tǒng)化的、貫穿研究過程始終、具有總體性的基本思維方式。舍勒：“人是無限開放的X”。教育將他們分別培養(yǎng)成哲學(xué)家、軍人及工匠、商人等。l ？l 。這些不同就形成了幼兒園課程的不同的實施策略。：家庭小太陽（被生活、被期望、被寵愛）、兒童是消費者、兒童是被教育者（被學(xué)習(xí)、被管制）。校本課程是由學(xué)習(xí)者所在教育機構(gòu)中的教師編制、實施和評價的課程。強調(diào)對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的科學(xué)設(shè)計。而英語中的“Curriculum”一詞最早見于英國學(xué)者斯賓塞（Spencer,H.,1859）寫的《什么是最有價值的知識》一文中。 序 言一、《學(xué)前教育課程》的研究對象和學(xué)科性質(zhì)： 《學(xué)前教育課程》是系統(tǒng)地研究學(xué)前教育領(lǐng)域中各種教育機構(gòu)（包括托兒所、幼兒園和學(xué)前班等）的課程和教學(xué)活動的現(xiàn)象和規(guī)律。這一英語詞匯是從拉丁語的“currere”一詞派生出來的，“currere”原意為“跑馬道”(race course)?；脽羝?6第一節(jié) 課程概述（三）課程概念 課程的本質(zhì)就是教育工作者根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者個人成長的需要，在一定的教育理論指導(dǎo)下，為促進學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)或?qū)崿F(xiàn)可期望的身心發(fā)展而計劃、選擇和組織的教學(xué)活動的總和，在各種教育機構(gòu)中，課程是由一系列的教育教學(xué)活動目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法以及評價構(gòu)成的教育教學(xué)活動的體系。 幻燈片20第一節(jié) 課程概述（四）根據(jù)課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分顯性課程：又被稱作“正規(guī)課程”，是指學(xué)校按計劃開設(shè)的、由專門的教師負責(zé)組織實施課程。 幻燈片26第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點（２）幼兒園的性質(zhì)和教育四種性質(zhì)的幼兒園：理想型的幼兒園（福祿貝爾的幼兒園）：kindergarten福利型的幼兒園（蒙臺梭利的幼兒園）教育型的幼兒園（烏索娃的幼兒園）經(jīng)營型的幼兒園（中國民營幼兒園）（３）社會變革（時代特征）經(jīng)濟迅速發(fā)展、社會產(chǎn)品極大豐富、生活水平迅速提高；社會觀念更新，兒童的權(quán)益受重視，但傳統(tǒng)觀念影響極大；社會體制仍然落后，社會規(guī)范不明確，價值觀念多元化出現(xiàn)。四、課程評價 幼兒園課程評價就是對幼兒園課程方案和實施過程進行觀察和分析，對其科學(xué)性、合理性進行判斷，對其價值進行評判的活動。l 。亞里斯多德：潛在和完全之分；人生來具有自然賦予的發(fā)展的胚芽，依賴教育將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實。 夏埃爾這種方法需要涉及以下問題：考察問題的立場、提出問題的角度；如何根據(jù)已知理論設(shè)計研究框架的思路；如何確定判斷結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)；如何選擇模型和試驗材料、數(shù)據(jù)；如何解釋結(jié)果；如何推導(dǎo)出最后結(jié)論，等等。 幻燈片55第二節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)四、認知學(xué)派和幼兒園課程 皮亞杰：圖式、同化、順應(yīng)、平衡。對幼兒園課程的影響：（1）影響幼教工作者對課程目標(biāo)和內(nèi)容的選擇；（2）影響幼兒園課程實施的方式：共同活動、相互協(xié)作；幻燈片59第三節(jié) 幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)二、功能論和幼兒園課程所謂功能論是指社會學(xué)中運用功能分析方法論來研究社會現(xiàn)象的社會學(xué)理論，它形成于20世紀(jì)的30年代和40年代，鼎盛于20世紀(jì)60年代。 ：是指課程設(shè)計者將課程的重點放在學(xué)習(xí)活動造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點。一個教學(xué)內(nèi)容的體系應(yīng)包括：；；；。（二）基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容時一定要注重幫助幼兒開展基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動，形成其在學(xué)習(xí)、游戲和生活等活動中所必須的基本素質(zhì)。不同的課程信念（觀念）有不同的選擇內(nèi)容的方法以間接經(jīng)驗為主的課程（幼兒園知識系統(tǒng)化教學(xué)），其內(nèi)容的選擇往往是以系統(tǒng)化的知識作為內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇首先是對學(xué)科的選擇，然后才是對學(xué)科內(nèi)容的選擇；以直接經(jīng)驗為主的課程（如活動課程），其內(nèi)容的選擇首先是選擇一種活動，然后才從活動中確定相應(yīng)的內(nèi)容。：兒童在自主性的游戲中，通過和物體的與他人的相互作用來了解外界事物的性質(zhì)、特點和用途，并學(xué)習(xí)和同伴共同活動的行為。幻燈片109第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（二）教學(xué)設(shè)計的一般程序，確定教學(xué)目標(biāo)；分析主體：興趣、動機、原有水平、學(xué)習(xí)能力等；，并對教學(xué)內(nèi)容進行分析；分析內(nèi)容：性質(zhì)、操作轉(zhuǎn)換、難度、范圍等。（2）特點：幼兒的學(xué)習(xí)活動是多樣的，有體驗活動、探究活動、觀察模仿活動、閱讀活動等，隨著活動性質(zhì)的不同，活動指導(dǎo)的策略也應(yīng)各不相同。三、課程中對游戲活動的運用，這是游戲活動展開的必要條件；；；；（活動的游戲化）本章思考題？幼兒園的課程實施有什么特點？？？特點是什么？？其主要特點有哪些？？？？如何指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動？？？？第六章 幼兒園課程評價本章學(xué)習(xí)應(yīng)做到：；；。四、科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指評價過程的各個環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求，能遵循活動客觀規(guī)律。聽課是手機課堂教學(xué)資料的手段；：參與幼兒園的各種活動，體驗師生的感受。它包括兩種意義分析評價法和分析綜合評價法。 二、知識系統(tǒng)化教學(xué)基本理論觀點：（一）兒童發(fā)展是一個社會建構(gòu)和社會共享的過程 ；（二）教育要走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展；（三）幼兒園的教學(xué)是一種自發(fā)——反應(yīng)型的教學(xué)；（四）幼兒園的教學(xué)大綱（即課程）應(yīng)具有過渡性；（五）給兒童的知識要有系統(tǒng)化內(nèi)容；（六）作業(yè)是重要的教學(xué)形式。３．主題能涵蓋的教育內(nèi)容是否充分，能否因其兒童開展多方面的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷自己的渴望被滿足的過程。（3）1824年建立“新和諧”共產(chǎn)主義試驗區(qū)。教育目標(biāo)：培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和批判精神的積極主動的學(xué)習(xí)者，思考者。第三節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展趨勢（二）當(dāng)今中國幼兒園課程發(fā)展的趨勢1．幼兒園課程管理多元化、自主化；2．“以兒童發(fā)展為本”的發(fā)展型課程將是學(xué)前課程發(fā)展的必然趨勢；3．課程研究越來越重視文化問題和價值選擇問題；4．構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)在內(nèi)的一體化的課程體系將成為必然趨勢；5．課程評價理論的研究將成為課程理論研究的重要領(lǐng)域；6．重視教師職業(yè)水平的提高。個性化和創(chuàng)造力。二、發(fā)展階段（二十世紀(jì)初至二十世紀(jì)六十年代）（一）蒙臺梭利的幼兒園課程思想１．蒙臺梭利課程模式的時代背景２．蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ)（1）潛能論（2）關(guān)鍵期理論（3）感覺教育論３．蒙臺梭利課程模式 （蒙臺梭利法）（