【正文】 蒙昧主義：只重視信仰，反對文化傳播和獨立思考。圣賢、君子、小人道德化身。 幻燈片40第二章 幼兒園課程的理論基礎(chǔ)通過本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)做到： 1．了解幼兒園課程的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)理論基礎(chǔ)； 2．理解幼兒園課程的發(fā)展要受多方面因素的制約； 3．了解幼兒園課程的設(shè)計應(yīng)該思考多方面的問題。幻燈片37第四節(jié) 幼兒園課程與教學(xué)、游戲二、幼兒園課程和幼兒游戲 我國的學(xué)前教育學(xué)是通過概括兒童游戲活動的特點來說明游戲活動的性質(zhì)，認為學(xué)前兒童的游戲活動是指兒童自主自愿地進行的、以過程的愉悅性、活動的假想性為主要特征的反映社會生活的活動，主要的類型有角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。課程評價自身也是一種復(fù)雜的教育活動，不同的評價其目的、方式方法和側(cè)重點各不相同。二、課程內(nèi)容 幼兒園的課程內(nèi)容是指在計劃了的教育教學(xué)活動中，為了實現(xiàn)課程目標，提供和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的各種具體的材料，它主要解決兒童“學(xué)什么”的問題?；脽羝?8第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點二、幼兒園課程的特點幻燈片29第三節(jié) 幼兒園課程的基本要素 現(xiàn)代的課程理論廣泛地認為課程應(yīng)該由五個方面或部分組成：（1）對學(xué)生和社會的假設(shè)所組成的框架；（2）宗旨和目標；（3）內(nèi)容及其范圍和順序：（4）執(zhí)行模式：（5）評價?！被脽羝?4第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點1988年出版的《幼兒教育百科辭典》在“幼兒園課程”的條目下寫道：“廣義指為實現(xiàn)幼兒園的教育目標而組織安排的全部教育活動，或指規(guī)定的全部教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍和進程的綜合。也有人把隱性課程看作是學(xué)生“非計劃的學(xué)習(xí)活動”，“是學(xué)生在教學(xué)計劃規(guī)定的課程外所受的教育”。另一種含義是指一種獨特的課程類型，即以兒童的某一重要的生活問題，或者是人類社會的某種基本活動為核心來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的課程。幻燈片17第一節(jié) 課程概述二、課程類型（一）根據(jù)課程的本質(zhì)不同劃分：分科課程：它以有組織的學(xué)科內(nèi)容為課程組織的基礎(chǔ)。 強調(diào)了課程的教學(xué)效率和課程設(shè)計。強調(diào)了學(xué)習(xí)有組織性的內(nèi)容。小棄》中的“奕奕寢廟，君子作之”做注疏時，說“教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?；脽羝?：（1）《學(xué)前教育課程》是一門交叉學(xué)科：是教育學(xué)中的分支學(xué)科“課程論”和“學(xué)前教育學(xué)”的交叉。（2）《學(xué)前教育課程》是一門嶄新的學(xué)科：上個世紀80年代開始研究，90年代中后期開始逐漸地形成基本的理論構(gòu)架，很不成熟。” 宋代的著名教育家朱熹在《論學(xué)》中說：“小立課程，大作功夫”，“寬著期限，緊著課程”，這里的課程和現(xiàn)代的課程含義非常接近了。而組織內(nèi)容的依據(jù)是各個學(xué)科本身的邏輯結(jié)構(gòu)?；脽羝?5第一節(jié) 課程概述。是根據(jù)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標和科學(xué)發(fā)展的水平，從各門學(xué)科中選擇出適合一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平的知識，組成各種不同的教學(xué)科目而形成的課程。這種核心課程也被稱作“問題中心課程”。虛無課程(nullcurriculum):幻燈片21第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點一、幼兒園課程的性質(zhì)（一）幼兒園課程概念的歷史考察 我國幼兒教育的先驅(qū)者張宗麟先生在1926年所著的《幼稚教育概論》中就幼兒園課程進行了論述，認為：“幼稚園課程者，由廣義說之，乃幼稚生在幼稚園之一切活動也。狹義指每一學(xué)科課程，主要包括教育目標、教育內(nèi)容、教育方法、評價等內(nèi)容。但在我國，課程學(xué)者一般認為課程的結(jié)構(gòu)包括了四個基本部分，即課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價。 但在幼兒園課程中，內(nèi)容也不全是對現(xiàn)有文化要素在教育活動中的直接呈現(xiàn)，而多是經(jīng)過了教育者的選擇，并根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)方式進行了改造和重新組織，使其更符合幼兒學(xué)習(xí)的要求，并能發(fā)揮更多的對幼兒發(fā)展的促進作用。評價活動本身也是在教育觀念的指導(dǎo)下進行的，教師應(yīng)成為評價活動的主體。 幻燈片38第四節(jié) 幼兒園課程與教學(xué)、游戲（一）作為兒童一種生活方式的游戲 課程是游戲的一個部分。 幻燈片41第一節(jié) 幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ) 我國學(xué)者一般將哲學(xué)看作是關(guān)于自然界、人類社會和人類思維的一般知識的學(xué)科。人和社會的關(guān)系?！爱惤掏健?。 康德：“人是目的”。馬克思：“人是主體”、“人是現(xiàn)實的實踐著的個體”。：人的一般認識規(guī)律：感性－理性－感性。 皮亞杰：結(jié)構(gòu)是一種關(guān)系組合,它具有“整體性、自調(diào)性和轉(zhuǎn)換性”。海伊—斯科普模式（3）影響幼兒園課程編制的策略：目標、內(nèi)容、方式方法為一個整體，形成一種問怪的“課程模式”。３．學(xué)習(xí)方法：操作、作業(yè)。社會學(xué)既研究個體，又研究社會整體。默頓的“中層功能分析范式”論等?；蛘邥r說課程目標是在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動的具體的行為變化的表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。(二)幼兒園課程方案整體目標的制定（學(xué)習(xí)、理解國家或地方教育主管部門頒布的《幼兒園教育綱要》）分科、綜合（領(lǐng)域、主題）結(jié)合本園的條件 （多層次）(三)各領(lǐng)域目標的制定健康領(lǐng)域（1）知識的性質(zhì)：綜合性、生活性、科學(xué)性（2）教育價值：形成健康生活的意識、態(tài)度、習(xí)慣；語言領(lǐng)域（1）規(guī)范性、實踐性、邏輯性 (2)教育價值：幫助幼兒表達自己、提高概括分析能力；社會領(lǐng)域（1）知識性質(zhì)：本體性、生活性（2）價值分析：幫助幼兒了解社會、掌握社會生活的基本規(guī)則、積極參與社會生活科學(xué)領(lǐng)域（1）知識性質(zhì)：實證性、準確性、邏輯性（2）價值分析：幫助幼兒了解客觀事物、探索周圍環(huán)境、積累經(jīng)驗、發(fā)展智力藝術(shù)領(lǐng)域（1）知識性質(zhì)：形象化、理解的個性化、表達方法、想象、情感（2）價值分析：激發(fā)想象、表達感受和理解、發(fā)展象征能力、創(chuàng)造能力(四) 單元和教育活動目標的制定（主題)對幼兒身心發(fā)展的價值四、幼兒園課程目標的表述(一)表述的角度 (二)表述幼兒園課程目標的要求：，與上層目標的關(guān)系要密切、要比較直接 ；，每一條均是單獨的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)；，應(yīng)包括知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)。幼兒應(yīng)該掌握的知識包括：（1）生命活動必須的知識：如與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識；（2）有利于幼兒解決生活和人際交往問題的基本著知識：如基本的社會行為規(guī)則等；（3）幫助幼兒認識自己生活環(huán)境的知識。（二）幼兒園課程內(nèi)容的特點。 （三）興趣性原則所謂興趣性原則，是指在幼兒園課程內(nèi)容選擇過程中，課程設(shè)計者應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，盡量選擇兒童感興趣的課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動積極地學(xué)習(xí)，同時，注意通過課程內(nèi)容的選擇來引導(dǎo)幼兒發(fā)展出更為廣泛而合理的興趣，以有利于兒童的長遠發(fā)展。 （五）均衡性原則所謂均衡性原則就是指在選擇和組織幼兒園課程內(nèi)容時，必須注重從各個領(lǐng)域中選擇多方面的內(nèi)容，并使課程內(nèi)容體系中的各個部分在比例上適當，使幼兒通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠達成各方面的目標，實現(xiàn)身心全面和諧地發(fā)展?；脽羝?8第一節(jié) 幼兒園課程實施概述一、幼兒園課程實施的概念 所謂幼兒園課程實施是指教育工作者為了有效地促進兒童的身心發(fā)展，通過各種方式引導(dǎo)或組織幼兒開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，并在活動中了解和掌握課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程目標的教育實踐活動。8種模式：行為模式、言語模式、象征模式、抽象模式、參照模式、參與性模式、創(chuàng)造模式、延遲模式。（1）教學(xué)是教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的主要活動形式，是一種教和學(xué)的雙邊活動； （2）教學(xué)是有目的、有計劃的教育活動； （3）教學(xué)是一種形式多樣的教育活動。優(yōu)點：能兼顧效率和個性化需求；有利于學(xué)生彼此交流；缺點：多任務(wù)、多形式會彼此干擾。（2）優(yōu)缺點：優(yōu)點是有利于教師主動性的發(fā)揮，信息量大，傳遞速度高；缺點是對教師的語言表達能力和課堂組織能力要求高，學(xué)生的主體地位不能保證，容易形成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂交流單調(diào)，氣氛沉悶，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。 問答也叫提問，包括提問和對話。（2）活動區(qū)（角）：用和主題（教學(xué)）內(nèi)容相關(guān)的物品布置而成的，用以為兒童的操作活動提供材料和場所的區(qū)域。三、課程中的常規(guī)教育：常規(guī)教育是指教育工作者結(jié)合幼兒在幼兒園中的一日生活活動來配有幼兒初步的生活習(xí)慣和生活能力，以及在各種活動中所應(yīng)遵行的行為規(guī)則和習(xí)慣。 課程評價：對某種教育機構(gòu)中的課程所具有的價值進行鑒定或評判的活動。第三節(jié) 幼兒園課程評價原則一、方向性原則 方向性原則就是在課程評價的過程中，應(yīng)堅持正確的導(dǎo)向，通過評價活動進一步明確課程改革和發(fā)展的方向，促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，避免誤導(dǎo)教育教學(xué)工作。：課程設(shè)計者所確定的各個方面的評價內(nèi)容或評價項目。二、評價方案的編寫 前言部分的主要內(nèi)容： （1）評價的目的和指導(dǎo)思想的闡述； （2）評價指標體系的說明； （3）評價方法和工具的說明； （4）實施程序的說明。 要求：； ； 。（七）測試：通過書面測驗或操作考核來收集評價資料的方法。 分析評價法：預(yù)先根據(jù)評價的觀點，將評價內(nèi)容分為幾個項目，分別進行評價。幻燈片148第一節(jié) 知識系統(tǒng)化教學(xué)一、知識系統(tǒng)化教學(xué)的產(chǎn)生背景 上個世紀初，蒙臺梭利教學(xué)法在西方盛行，同時西方的各種心理學(xué)流派都對兒童早期的學(xué)習(xí)和發(fā)展進行了研究，產(chǎn)生了各種不同的結(jié)論。（三）課程的組織實施；；。 ３．強調(diào)教學(xué)方法的活動性和操作性。 （二）單元主題活動注重知識之間的橫向聯(lián)系。 第四節(jié) 項目活動一、產(chǎn)生的背景馬拉古茲和瑞吉歐的教育試驗和改革（6090年代），四個階段：歐洲的現(xiàn)代化和意大利的文化：重視兒童早期教育。，師生關(guān)系最直接地影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 (1)讓兒童在自由、自主的活動（自我活動）中發(fā)展；(2)讓兒童在游戲中得到發(fā)展；(3)充分利用恩物,讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展。：示范者、觀察者、聯(lián)系者。（二）認知學(xué)派的早期教育方案佩里、凱米－德弗里斯、韋卡特、高瞻方案1．課程目標（１）認知發(fā)展，智力發(fā)展（數(shù)理邏輯能力、推理能力、時空觀念）（２）社會性發(fā)展（３）個性（道德）（４）創(chuàng)造性2．課程的原則（１）興趣性原則（２）建構(gòu)性原則（３）相互作用的原則3．課程內(nèi)容物理知識、數(shù)概念、邏輯推演、時空觀念、道德認知關(guān)鍵經(jīng)驗教師的四種角色：評價者、組織者、合作者和刺激者。（三）英國：《英國基礎(chǔ)階段教育（3~5歲）課程指南》；：幫助幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。：以大自然和大社會為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。：單元教學(xué)。（四）法國：《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》：（1）發(fā)展和諧人格，促進兒童社會化；（2）促進身體發(fā)展；（3）發(fā)展表達能力、思維、想象能力等。四、繁榮階段（二十世紀八十年代之后）（一）美國：適宜發(fā)展性幼兒教育課程體系(DAP)產(chǎn)生的背景：幼兒教育小學(xué)化傾向；個性化程度高；NAEYC1984頒布了一個高質(zhì)量的幼兒教育方案的認證標準。（二）杜威的幼兒教育思想2．經(jīng)驗課程論（三）烏索娃的幼兒園教學(xué)體系（1）學(xué)前教學(xué)的概念（2）學(xué)前教學(xué)的任務(wù)（3）學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容三、成熟階段（二十世紀六十至八十年代）（一）行為主義模式的早期教育方案恩格爾曼1963年。 2．教育實踐（1）1812年創(chuàng)建“新館”（包括幼兒園和幼兒學(xué)校）在新館前面設(shè)置兒童活動場和游戲場；（2）1816年元旦命名“新拉納克性格陶冶館（學(xué)院）”，讓二歲的幼兒上幼兒園，五歲的幼兒上幼兒學(xué)校?！比⑹裁词琼椖炕顒? 項目活動是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和興趣確定活動的主題，并以該主題為中心加以擴散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵的教育活動。在成長過程中，孩子必須感覺到自己的價值，同時又有權(quán)利得到承認的幫助；。（二）局限性：；。（二）選擇主題的依據(jù)１．是否符合幼兒的興趣和發(fā)展的需要。（對人的認識、對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的認識）；。而同時的蘇聯(lián)以通過整治途徑確立了馬克思主義的教育思想。（二）文字描述評價法1. 等級評定法：根據(jù)某種標準將評價對象分成幾個等級的評價方法。二、課程評價信息的處理方法（一）內(nèi)容分析評價法 內(nèi)容分析評價法是指對明顯的課程內(nèi)容作定性分析的一種評價方法。要求：； ； 。第五節(jié) 幼兒園課程評價的實施一、課程評價信息的收集（一）觀察：根據(jù)評價指標的要求，在自然狀態(tài)下，通過評價這的感知活動來手機評價資料的做法。：即各項評價指標的數(shù)值表達。 三、客觀性原則 客觀性原則就是指在課程評價過程中能尊重客觀事實