【正文】 ，實事求是。 揭示教育程序所具有的價值與效果，并為課程開發(fā)提供信息有效信息的活動。第六節(jié) 游戲活動一、游戲活動的特點；；；。：（1）結(jié)構(gòu)性的環(huán)境和非結(jié)構(gòu)性的環(huán)境。發(fā)問策略：問題要清晰，措辭要精煉，簡單明了；一次只提一個問題；確保問題能被對象理解；侯答策略：給出足夠的思考時間；叫答策略：機會均等；根據(jù)能力叫答；理答策略：對正確的回答應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵；對錯誤的回答應(yīng)激發(fā)起重新思考；追問、總結(jié)；討論是班級成員之間的一種互動交流的方式。：詞意準(zhǔn)確，表達清晰，語速適中；盡量使用短句；不使用口頭禪和多余助詞；重點突出；講述時語音、語調(diào)略有變化；時間有所控制?；脽羝?08第三節(jié) 幼兒園教學(xué)四、教學(xué)設(shè)計（一）概念教學(xué)設(shè)計是指“對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、知識來源、板書設(shè)計等?！敖虒W(xué)”和“學(xué)習(xí)”的關(guān)系 加涅(Gagne，R．M．)認為，學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)部過程”，教學(xué)是一種“外部事件”，教學(xué)的目的是要影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。探究 是人的本性，是兒童基本的學(xué)習(xí)方式之一； ：兒童通過主動地閱讀各種形式的兒童讀物，并運用自己的經(jīng)驗來理解讀物中的相關(guān)內(nèi)容的行為。第二節(jié) 幼兒園課程實施的策略一、幼兒園課程實施的途徑幼兒園課程的實施途徑是指課程實踐中教育工作者有意識地運用的引導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)活動的方式或路徑。 。，從中發(fā)現(xiàn)兒童共同的興趣。 幻燈片86第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇一、幼兒園課程選擇的原則（一）目的性原則目的性原則是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分考慮到通過引導(dǎo)有而對所選擇的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進兒童身心獲得發(fā)展。課程要關(guān)注的幼兒主要的活動技能有：（1）生活活動的技能：包括兒童吃喝拉撒睡的技能，身體活動的走跑跳等動作技能，穿衣戴帽等自我生活料理的技能，還有保持個人衛(wèi)生技能等等；（2）社會交往活動技能；包括語言技能、人際溝通技能、與他人合作的技能、自我保護的技能，自我發(fā)展和提高的技能等；（3）學(xué)習(xí)技能：包括感知觀察技能、思維想象技能、講、唱、畫、寫等表達的技能等等。單元目標(biāo)。所謂預(yù)期,是指這些期望和設(shè)想是在課程沒有實施之前,以一種主觀的形式存在于幼教工作者的思想中和設(shè)計出的活動方案中。社會化和社會控制。一、秩序論和幼兒園課程所謂秩序論是社會學(xué)中那些注重分析社會整合機制，尋求社會穩(wěn)定與和諧的途徑的社會學(xué)理論。對幼兒園課程的影響：（1）影響人們對幼兒園課程本質(zhì)的認識：課程是一種運用文化和歷史來形成兒童人格的過程；（2）影響課程培養(yǎng)目標(biāo)的確立：歷史和文化的個體（3）影響課程內(nèi)容的選擇和組織：文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣成為重要的課程內(nèi)容；課程內(nèi)容應(yīng)對兒童有一定的挑戰(zhàn)性。對幼兒園課程的影響：（1）影響課程內(nèi)容的處理；（2） 影響課程的教學(xué)方法；二、成熟學(xué)派和幼兒園課程 盧梭：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子，——” 達爾文、霍爾、格塞爾對幼兒園課程的影響：（1）影響人們對兒童的認識，進而影響培養(yǎng)目標(biāo)的確定；（2）影響人們對課程本質(zhì)的認識：課程是一種過程；（3）影響課程內(nèi)容的選擇:根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平來選擇課程內(nèi)容；三、精神分析學(xué)派和幼兒園課程 弗洛伊德：“里比多”、無意識、潛意識、人格結(jié)構(gòu)（本我、自我、超我）、人格發(fā)展的分期； 安娜大系統(tǒng)：是一個有共同目的聯(lián)合起來的，據(jù)有內(nèi)在聯(lián)系的諸子系統(tǒng)的集合。對幼兒園課程的影響：（1）影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇；（2）影響幼兒園課程實施方式的選擇和運用；（3）影響課程的教學(xué)方法?，F(xiàn)今的幼兒教育中的人問題：培養(yǎng)什么樣的人？把人當(dāng)作什么來教育？國家的人才（科學(xué)家、工程師、勞動者等等）、獨立的社會個體、公民、文化的傳承和創(chuàng)造者。 馬克斯 文藝復(fù)興時期：自然的人。 柏拉圖：先天決定論（金、銀、銅、鐵）。雖然“哲學(xué)從其整個發(fā)展來看，不是通俗易懂的”，然而，“任何真正的哲學(xué)都是自己的時代的精神的精華”?；脽羝?9第一章思考題l ？l 。幼兒園教學(xué)在現(xiàn)實的教育實踐中表現(xiàn)出計劃性強，組織嚴密的以知識、技能傳授為主的集體性的教育活動。 在現(xiàn)代教育中，課程實施都是在各種教育觀念的指導(dǎo)下進行的，有的比較重視實施過程的嚴密組織，追求幼兒學(xué)習(xí)和身心變化的結(jié)果，有的重視兒童活動的過程，立足于兒童在活動中的表現(xiàn)。它說明以下的內(nèi)容：幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、為達到課程目標(biāo)幼兒要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，為幫助幼兒達到這些目標(biāo)教師應(yīng)當(dāng)做得事情、以及教學(xué)和學(xué)習(xí)所發(fā)生的情景?！被脽羝?5第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點（二）幼兒園課程的性質(zhì) 1. 決定幼兒園課程性質(zhì)的要素：（１）幼兒：兒童是家庭的延續(xù)者；兒童是國家和民族的未來（人才）；兒童是自然成長的社會個體；兒童是需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的社會個體；兒童是經(jīng)濟資源。幼兒園的課程是什么？就是給3足歲到6足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗的準(zhǔn)備。 地方課程是某一行政區(qū)域的教育工作者為使本區(qū)域內(nèi)教育機構(gòu)中的教育教學(xué)內(nèi)容和方式能與本地區(qū)的自然、文化背景和經(jīng)濟社會發(fā)展水平相適應(yīng)而自行編制實施的、具有地方特色的課程。它與分科課程相對，是打破學(xué)科之間的邏輯界限以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列的活動而實施的課程。它是在課程學(xué)者們力圖糾正課程“科目說”失之過窄，而“經(jīng)驗說”失之過寬的問題的過程中產(chǎn)生的課程觀?；脽羝?3第一節(jié) 課程概述這種課程本質(zhì)觀認為課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的各種形式的個人經(jīng)驗。日本學(xué)者在翻譯西方英語教育著作時，將其中表述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的“Curriculum”一詞翻譯成“課程”?；脽羝?二、《學(xué)前教育課程》的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求《學(xué)前教育課程》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)主干課程。具體地說，就是研究各種學(xué)前教育機構(gòu)中為了科學(xué)有效地引導(dǎo)各個年齡階段的兒童開展學(xué)習(xí)活動，如何解決確立兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法來調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)活動，并對活動的效果進行適當(dāng)?shù)脑u價等問題。幻燈片10第一節(jié) 課程概述一、課程的涵義（一）課程的詞源： 我國唐代學(xué)者孔穎達在為《詩經(jīng)因而“Curriculum”最初的含義是指學(xué)生的“學(xué)習(xí)的進程”(course of study)。陳鶴琴、張雪門等人都采用這一課程本質(zhì)觀來開展幼稚園課程實驗，制定幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)。在教育者那兒表現(xiàn)為關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動和實現(xiàn)身心發(fā)展的計劃或藍圖，在學(xué)習(xí)者那里表現(xiàn)為需要學(xué)習(xí)和掌握的經(jīng)驗、知識、技能和需要發(fā)展的興趣、態(tài)度、能力等。 核心課程有兩種含義：一種是指在某個教育機構(gòu)為學(xué)生開設(shè)的課程體系中那些重要的、具有突出的中心地位的課程。 隱性課程：又稱為“隱蔽課程”、“潛在課程”、“無形課程”、“自發(fā)課程”等。幻燈片23第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點華東師范大學(xué)的潘杰教授認為：“課程（Curriculum）在學(xué)前教育中的定義，——不只是幼兒園的六科作業(yè)，它是指教育期間，按兒童的發(fā)展組織起來的一系列教學(xué)內(nèi)容，它規(guī)定每學(xué)年各階段所要達到的目標(biāo)以及達到目標(biāo)的整個計劃和活動方式?；脽羝?7第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點：幼兒園課程是教育工作者為了促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展而計劃的，在幼兒園的教育情景中組織和實施的，以幼兒為主體的各種形式的學(xué)習(xí)活動的總和。 幼兒園的課程目標(biāo)是多層次的，而且每個層次的目標(biāo)都會包含若干方面，其自身也應(yīng)構(gòu)成一個子系統(tǒng)。 現(xiàn)代課程非常注重評價活動，試圖通過收集課程設(shè)計和實施過程中的各種資料，通過及時的評判來尋找依據(jù)，對后續(xù)的教育活動進行調(diào)整，以提高課程的有效性。 第三，活動過程中的師幼關(guān)系相同。l ？l ？l 。 確定“完備的人”；把握人之所以成為人的完備圖景?！皟?nèi)發(fā)論”基督教中的人：原罪說：人是上帝制造的、人是有罪的。 外鑠論的宗師。蘭德曼：人的三個層面：肉體、心理和精神。二、哲學(xué)認識論（知識論）對幼兒園課程的影響 柏拉圖：“學(xué)習(xí)就是回憶”； 笛卡爾：“天賦觀念說” 亞里斯多德：“蠟塊說”； 洛克：“白板說”； 杜威：“教育即經(jīng)驗的改造”。 ：實證方法：經(jīng)驗、智力 拉丁文里,結(jié)構(gòu)一詞寫作Ｓｔｒｕｃｔｕｍ,意思是指“經(jīng)過聚攏和整理,構(gòu)成某種有組織的穩(wěn)定統(tǒng)一體”。其顯著特點是整體性、綜合化、最佳化。物理經(jīng)驗、數(shù)理邏輯經(jīng)驗、社會經(jīng)驗。 （1）強調(diào)人的主觀體驗； （2）堅信人類本質(zhì)的統(tǒng)一和完善； （3）認為人有自由自主的傾向； （4）人有實現(xiàn)自己潛能、不斷超越自我的能力。主要的代表學(xué)理論有塔爾科特是指人類社會由一種存在類型向另一種存在類型的轉(zhuǎn)變, 它意味著社會系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變遷, 意味著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、心理結(jié)構(gòu)、價值觀念等各方面全面而深刻的革命性變革。 （二）預(yù)成性目標(biāo)和生成性目標(biāo)：是指課程設(shè)計者在教育活動展開之前為兒童的學(xué)習(xí)活動設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。（二）幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)容 在幼兒園課程目標(biāo)的具體內(nèi)容方面，課程歷史上有不同的劃分和處理方法： 一是在教育的各個部分來演繹課程目標(biāo)： 二是按教育的各個領(lǐng)域來組織課程目標(biāo)； 三是從兒童身心發(fā)展的維度來理解和處理目標(biāo)。 他認為這四個方面的經(jīng)驗在人的發(fā)展中具有不同的價值，缺一不可。（4）這些基本的行為方式的養(yǎng)成，是幼兒活動良好的個人習(xí)慣的基礎(chǔ)，也能為兒童的長遠發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。貫徹要求：首先，課程設(shè)計者應(yīng)關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活。在幼兒園課程內(nèi)容選擇的過程中，適宜性原則就是指課程設(shè)計者在為幼兒選擇的課程內(nèi)容時應(yīng)該努力使選出的內(nèi)容能適合幼兒的年齡特征，是適宜于幼兒學(xué)習(xí)，并能有利于幼兒自主學(xué)習(xí)，能有效地促進兒童的身心發(fā)展的?；脽羝?4第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的組織一、幼兒園課程內(nèi)容組織的含義幼兒園課程內(nèi)容組織是將選取的各種形式的幼兒園課程內(nèi)容，按照教育理論的要求進行系統(tǒng)地編排，使之形成完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（體系），幫助幼兒將獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗系統(tǒng)化，并優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的效果，從而更充分地實現(xiàn)課程目標(biāo)。二、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（一）幼兒主要的學(xué)習(xí)方式：替代性學(xué)習(xí)。嬰幼兒獨特的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)點：效率高；局限性：不適合學(xué)習(xí)個性化的規(guī)律。，確定教學(xué)方式和方法；分析條件：自然條件、教學(xué)設(shè)備、兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師能力等。（2）優(yōu)缺點優(yōu)點：體現(xiàn)學(xué)生的主體性；提供練習(xí)和反饋的機會；有利于學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移；課堂氣氛活躍。（3）活動指導(dǎo)策略的運用： ； 。第五節(jié) 常規(guī)活動一、概念常規(guī)活動是指幼兒在幼兒園里根據(jù)作息制度每天在固定的時間里所進行的內(nèi)容相同或相似的活動?；脽羝?27第一節(jié) 幼兒園課程評價概述 一、幼兒園課程評價的含義（一）課程評價 評價，就是評定事物的價值。三、以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分 （一）絕對評價：是在評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，評價時將評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較。五、可行性原則可行性原則是指評價方案在實施時能簡便易行，評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合實際，能為被評價這所接受。：了解內(nèi)涵，理清各級各項之間邏輯關(guān)系。（二）聽匯報：列較被評價這的主觀愿望、活動實際情況，活動效果等。（六）問卷：制作和向有關(guān)人員發(fā)放問卷來收集評價信息的方法。：它是根據(jù)內(nèi)容的特征及其變化來評價內(nèi)容具有的意義，然后根據(jù)內(nèi)容所包含的意義來進行價值判斷的方法。（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計評價法三、課程評價的實施（一）準(zhǔn)備工作（二）評價活動的進行：個人和集體：（三）評價結(jié)果的處理本章思考題？？？？？標(biāo)體系？？？？第八章 幼兒園課程的主要模式 l 本章學(xué)習(xí)應(yīng)該做到:l 。三、課程的體系（一）課程的目標(biāo)和任務(wù)。其特點是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個“主題”有機地連接起來，讓幼兒通過該主題的學(xué)習(xí)，獲得與該中心相關(guān)的比較完整的經(jīng)驗。４．主題是否能轉(zhuǎn)化成幼兒的活動。：（1）開展活動靈活多便；（2）師生共同參與性高 。 幻燈片166第九章 幼兒園課程發(fā)展述略學(xué)習(xí)本章你應(yīng)該做到：；；。教育和生產(chǎn)勞動以及生活活動相結(jié)合。（1）內(nèi)容：核心是關(guān)于閱讀、算術(shù)和語言。教育內(nèi)容：審美領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、認知領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、體育、社會領(lǐng)域、游戲領(lǐng)域、建構(gòu)領(lǐng)域（二）日本：《幼兒園教育綱要（１９９0年）》：培養(yǎng)國際化的日本人。第二節(jié) 中國幼兒園課程的發(fā)展 一、清末的幼稚園課程（１９０３—１９１１年）１．《奏定蒙養(yǎng)院章程和家庭教育法章程 》２．蒙養(yǎng)院課程：（1）目標(biāo)：“保育幼兒務(wù)使其身心健全發(fā)達，行善良之習(xí)慣，以輔助家庭教育。