【正文】 進(jìn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問題的能力。通過上述考核方法的改革，是必可以客觀體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)《微生物學(xué)》知識(shí)的掌握情況核實(shí)驗(yàn)操作能力。面對(duì)這樣的情況，我們?cè)?003級(jí)的教學(xué)中，將以前的《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)》進(jìn)行分割，將《飼料分析技術(shù)》單獨(dú)拿出來，作為本專業(yè)的專業(yè)必修課，共60學(xué)時(shí)，在2004－2005學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，充實(shí)了很多內(nèi)容，尤其是我們學(xué)生所欠缺的飼料基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在檢測(cè)內(nèi)容上更突出適用性，有效解決學(xué)生專業(yè)背景知識(shí)不足的問題，同時(shí)加強(qiáng)了授課中內(nèi)容的講授方式，更多的將實(shí)驗(yàn)步驟通過圖示的方法進(jìn)行講授，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的影像資料，使得飼料分析技術(shù)的授課方式更具直觀性。（二）、《儀器分析》教學(xué)改革的必要性由于本專業(yè)剛剛設(shè)置，課程的設(shè)置，課程內(nèi)容的分布及學(xué)時(shí)的分配具有不成熟性，需要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，聽取企業(yè)、任課教師及學(xué)生的反饋意見，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整是必需和必要的。根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，特對(duì)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行了如下改革：教學(xué)內(nèi)容的改革2004級(jí)質(zhì)檢1班基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)名稱為《應(yīng)用化學(xué)》，學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，包括有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)，其中有機(jī)化學(xué)為50學(xué)時(shí)，生物化學(xué)為30學(xué)時(shí)。七、《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)改革總結(jié)《環(huán)境保護(hù)概論》是一門新興學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科。 （三）、探討環(huán)境保護(hù)課程與其他課程的整合 在環(huán)境教育的現(xiàn)實(shí)情景中，學(xué)生應(yīng)真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位，在解決實(shí)際問題中，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)判斷能力，增強(qiáng)師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念。（3）密度。素質(zhì)教育決不僅僅等于政治、馬列主義、文學(xué)藝術(shù)，任何知識(shí)學(xué)習(xí)本身都含有素質(zhì)教育的內(nèi)容，尤其生物學(xué)教育可說是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，不少大學(xué)都在一年級(jí)向全校非生物學(xué)專業(yè)開設(shè)生物學(xué)課，這不僅拓寬了知識(shí)面，而且使學(xué)生們了解了人的自身，人與環(huán)境的聯(lián)系，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，還有利學(xué)生建立現(xiàn)代健康意識(shí)和增強(qiáng)心理素質(zhì)，因而能最好的體現(xiàn)了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體的教育思想。如微生物在發(fā)酵工業(yè)中產(chǎn)生的各種代謝產(chǎn)物抗菌素、有機(jī)酸、酶制劑、激素以及各種釀造食品的制造等，這些現(xiàn)象都與生物作用是分不開的，還可通過介紹基因工程技術(shù)可產(chǎn)生各種轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等。在教學(xué)資源開發(fā)上，教師應(yīng)大量引用有關(guān)生物的視頻材料、圖表和動(dòng)畫，開闊教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)各種生物問題。功能性低聚糖是功能性食品配料中發(fā)展最快的品種。微生物個(gè)體微小，不借助顯微鏡看不到其形態(tài)，采用多媒體教學(xué)在講述的同時(shí)播放大量的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也更好地理解所講內(nèi)容?！蔽覀兏鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”以及“用教材教而不是教教材”等理念，先后對(duì)《食品工程原理》與食品加工機(jī)械設(shè)備內(nèi)容進(jìn)行整合，并容入《食品機(jī)械原理與設(shè)計(jì)》、第一章內(nèi)容：“食品機(jī)械的分類，食品機(jī)械設(shè)備的材料”內(nèi)容，考慮到我院畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況，刪除掉《食品工廠設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容，對(duì)《食品加工機(jī)械與設(shè)備》課程進(jìn)行改革性探索。讓學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)習(xí)總結(jié)，不僅讓他們說結(jié)論，還要說說得出結(jié)論的根據(jù)，談關(guān)注學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們深切體驗(yàn)到，樹立現(xiàn)代教育觀念決不會(huì)一蹴而就，而是需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，不斷反思、對(duì)照，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)學(xué)習(xí)。今后，我們將在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，在課改實(shí)踐中勇于探索和創(chuàng)新，勤于思考和總結(jié)，跟上全國(guó)課改的步伐，更好地完成課改任務(wù)。同時(shí)聘請(qǐng)錦州來至企業(yè)的糕點(diǎn)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，效果顯著。但是最初的多媒體教學(xué)，僅局限于制作幻燈片式的CAI課件，課件文字多，圖片少，其實(shí)就是黑板搬家，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用發(fā)揮不夠。從實(shí)驗(yàn)原料的選購(gòu)到加工一直到產(chǎn)品的銷售，全程參與，有頭有尾。另外，2005年上半年，本人在果蔬加工企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，HACCP系統(tǒng)在企業(yè)已被建立并使用，因此，在本學(xué)期的授課中加入了HACCP在罐頭生產(chǎn)中的應(yīng)用和HACCP在果汁生產(chǎn)中的應(yīng)用等內(nèi)容。同時(shí)在多媒體教學(xué)中進(jìn)行播放企業(yè)生產(chǎn)錄象，參觀實(shí)習(xí)錄象，照片展示等，實(shí)現(xiàn)真正的多媒體教學(xué)，使教學(xué)效果明顯提高。（四）、存在的差距與反思我們的《食品加工機(jī)械設(shè)備》課程改革實(shí)驗(yàn)剛剛起步，我們雖然作了些努力，也取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，但是與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還相差很遠(yuǎn)，其差距主要有以下幾點(diǎn)。（4）課后總結(jié)，不僅考慮教法的改進(jìn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，研究排除的方法，探索探究學(xué)習(xí)的規(guī)律。讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐動(dòng)手操作過程，體驗(yàn)成功的喜悅和總結(jié)失敗的教訓(xùn)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。根據(jù)用人單位需要，在課程內(nèi)容上也相應(yīng)進(jìn)行了優(yōu)化，調(diào)整。由于碳水化合物、蛋白質(zhì)和脂類這三章內(nèi)容在有機(jī)化學(xué)中不作為重點(diǎn)，學(xué)生有一粗淺的認(rèn)識(shí)，因此碳水化合物、蛋白質(zhì)和脂類這三章內(nèi)容作為重點(diǎn)?？己朔椒ǖ母母镂覀円郧暗目己硕疾捎贸Ｒ?guī)性的閉卷考試，理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容放在一起，出一張?jiān)嚲磉M(jìn)行閉卷考試，這種考試方法不能充分反映學(xué)生對(duì)該門課程實(shí)驗(yàn)技能掌握情況，從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革在教學(xué)方法上的改進(jìn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問題的能力。重視情感教育以上是我本人對(duì)《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)改革的一點(diǎn)建議和想法，由于本人剛剛從事教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)識(shí)有限，經(jīng)驗(yàn)不足，希望在今后的教學(xué)、科研工作中不斷提升自己，盡早成為一名優(yōu)秀的教師。在清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，還要做到以下幾點(diǎn)：（1）速度與音調(diào)。 （二）、創(chuàng)設(shè)適合環(huán)境教育的環(huán)境 在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)豐富學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的感性認(rèn)識(shí)，增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率。改革單一的考查考試方法，采用課后練習(xí)與課堂提問、筆試與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、閉卷考試為主、注重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等多種形式的考核方式。2005年制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們充分參考了02級(jí)、03級(jí)、04級(jí)以及遼寧師范大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的，修訂后的《儀器分析》課程學(xué)時(shí)數(shù)從原先的80學(xué)時(shí)增加到100學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)。達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。2. 企業(yè)是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)的主體方向，由于企業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，其對(duì)人才的需要往往不是一成不變，對(duì)能力的要求也在不斷的變化中，為了適應(yīng)這種變化，我們的教學(xué)內(nèi)容和方法必須適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。它可以使教學(xué)時(shí)數(shù)減少的情況下而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容沒有減少，從而保證教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面；注重專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，形成了知識(shí)、能力素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。過去的學(xué)科體制下，理論和實(shí)踐自成體系，結(jié)合不夠緊密。 （1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，增加了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。⑺自學(xué)輔導(dǎo)法：按照高職教育的教學(xué)計(jì)劃要求，理論教學(xué)的比例的減小而實(shí)踐教學(xué)的比例增大，這就使得課堂教學(xué)內(nèi)容受到限制。發(fā)現(xiàn)，一：樣品處理部分講解的內(nèi)容還是過少，學(xué)生走入社會(huì)出現(xiàn)知識(shí)不夠用的狀況；二、質(zhì)量控制與數(shù)據(jù)處理部分還是應(yīng)該分開來上。（三）、《樣品處理技術(shù)》教學(xué)改革基本情況教學(xué)內(nèi)容的改革《樣品處理技術(shù)》這門課程的改革幅度比較大，經(jīng)歷三屆學(xué)生，三次更名。教學(xué)考核采用了定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合教學(xué)考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)、激勵(lì)和改進(jìn)的作用。單科結(jié)業(yè)考試分為理論考試和能力考核兩部分，能力考核采用平時(shí)考核與操作考核相結(jié)合的方法，按綜合技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)技能，保證學(xué)生懂理論，有能力，會(huì)應(yīng)用。從農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)一步研究和摸索農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容的改革方案，試圖找到更為合適的教學(xué)手段和方法以及考核方式，來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生真正成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)第一線急需的技術(shù)技能型人才。課程結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化事實(shí)性陳述材料學(xué)前教育專業(yè)《幼兒教育心理學(xué)》課程教學(xué)改革總結(jié)大通職業(yè)技術(shù)學(xué)校2011年6月 目 次農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)主要課程改革總結(jié)一、《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)改革總結(jié)……………………………………………1二、《樣品處理技術(shù)》課程教學(xué)改革總結(jié)…………………………………………………7三、《微生物基礎(chǔ)與檢測(cè)》課程教學(xué)改革總結(jié)……………………………………………16四、《飼料分析技術(shù)》課程教學(xué)改革總結(jié)…………………………………………………20五、《儀器分析》課程教學(xué)改革總結(jié)………………………………………………………23六、《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革總結(jié)………………………………………………………26七、《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)改革總結(jié)…………………………………………………28八、《生物學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革總結(jié)…………………………………………………32食品加工技術(shù)專業(yè)主要課程改革總結(jié)一、《食品化學(xué)》課程內(nèi)容改革總結(jié)………………………………………………………37二、《食品微生物》課程改革總結(jié)…………………………………………………………39三、《食品加工機(jī)械與設(shè)備》課程改革總結(jié)………………………………………………40四、《糧油加工技術(shù)》課程改革總結(jié)………………………………………………………46五、《果蔬加工技術(shù)》課程改革總結(jié)………………………………………………………48六、《畜產(chǎn)品加工技術(shù)》課程改革總結(jié)……………………………………………………52七、《果蔬貯藏保鮮技術(shù)》課程改革總結(jié)…………………………………………………54汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)主要課程改革總結(jié)一、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革總結(jié)………………………………………………………55二、《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程教學(xué)改革總結(jié)…………………………………………57三、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)改革總結(jié)………………………………………60四、《電工與電子學(xué)》課程教學(xué)改革總結(jié)…………………………………………………63五、《汽車電器與電子控制技術(shù)》課程教學(xué)改革總結(jié)……………………………………66六、《液壓與液力傳動(dòng)》課程教學(xué)改革總結(jié)………………………………………………69 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)主要課程改革總結(jié)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)創(chuàng)建于2002年，這三年來，在學(xué)院的正確指導(dǎo)下，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，針對(duì)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，不斷調(diào)整專業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)化，增強(qiáng)了學(xué)院的辦學(xué)活力、提高了總體的教學(xué)水平。即以農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目為載體，以科研項(xiàng)目和樣品檢測(cè)技術(shù)為紐帶，在理化分析實(shí)驗(yàn)室開展針對(duì)性的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)練習(xí)，將理論教學(xué)融于實(shí)踐和技能培訓(xùn)當(dāng)中，使學(xué)生通過實(shí)踐操作掌握各種樣品的采集、前處理及檢測(cè)技術(shù)。與此同時(shí)，適時(shí)組織職業(yè)技能鑒定，讓學(xué)生在畢業(yè)前拿到職業(yè)技能資格證書，真正適應(yīng)各項(xiàng)復(fù)雜檢測(cè)工作的崗位要求。我們不是“一卷定乾坤”的評(píng)價(jià)方式，而是建立了從學(xué)習(xí)過程、作業(yè)練習(xí)到期末考試，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，考試與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評(píng)價(jià)體系。該門課程在02級(jí)教學(xué)計(jì)劃中為2003～2004學(xué)年第二學(xué)期開課，名稱為《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)基礎(chǔ)》，主要內(nèi)容為檢測(cè)基礎(chǔ)相關(guān)的基本原理、操作方法及能夠利用這些原理、方法對(duì)農(nóng)產(chǎn)品原始樣品進(jìn)行分析、檢測(cè)的前處理工作，并能對(duì)農(nóng)產(chǎn)品分析檢測(cè)過程作出質(zhì)量保證。因此在2005年的教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行了進(jìn)一步更改。為保證教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)又豐富完善課堂教學(xué)內(nèi)容，我們采取了由教師課堂上留出題目（學(xué)生也可以選擇自己感興趣的題目），學(xué)生課后去圖書館查閱資料，撰寫綜述，經(jīng)教師批改后，在學(xué)生間開展小型的學(xué)術(shù)交流會(huì)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且鍛煉了學(xué)生文字綜合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 （2）改變實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的順序，使單獨(dú)的、孤立的實(shí)驗(yàn)串聯(lián)成綜合實(shí)驗(yàn)。為此，我們率先采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”，即任課教師、學(xué)生和教學(xué)、科研項(xiàng)目結(jié)為一體，教師既負(fù)責(zé)理論授課又指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。（三）、《微生物基礎(chǔ)與檢測(cè)》教學(xué)改革基本情況教學(xué)內(nèi)容的改革該門課程在2002004年的教學(xué)計(jì)劃中的名稱為《微生物基礎(chǔ)》，通過兩年的教學(xué)，認(rèn)為針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)定專業(yè)的學(xué)生來說僅僅掌握一些微生物基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還要重點(diǎn)掌握微生物檢測(cè)方面的內(nèi)容，因此2005年的教學(xué)計(jì)劃將該門課程更名為《微生物基礎(chǔ)與檢測(cè)》以適應(yīng)專業(yè)的需要。 考核方法的改革我們以前的考核都采用常規(guī)性的閉卷考試，理論課和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容放在一起，出一張?jiān)嚲磉M(jìn)行閉卷考試，這種考試方法不能充分反映學(xué)生對(duì)該門課程實(shí)驗(yàn)技能掌握情況，從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視。3. 學(xué)校生源的知識(shí)能力和知識(shí)背景總體雖然具有一定的穩(wěn)定性，但每屆學(xué)生還存在一定差異，適時(shí)了解這種差異，對(duì)課程中某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小的微調(diào)也很有必要。（一）、《儀器分析》課程的性質(zhì)和任務(wù)《儀器分析》是采用比較復(fù)雜或特殊的儀器設(shè)備，通過測(cè)量物質(zhì)的某些物理、物理化學(xué)性質(zhì)及其變化來確定物質(zhì)的組成、含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)等的一類分析方法。這與上述已實(shí)施或正在實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃相比，05級(jí)教學(xué)計(jì)劃具備如下創(chuàng)新點(diǎn)，即《儀器分析》課程中增加了儀器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)，實(shí)踐證明儀器設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)與儀器操作同樣重要。，改革教學(xué)手段硬件投入：學(xué)校在各教學(xué)大樓普遍裝配了現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)院建設(shè)了多間多功能教室，并在部分實(shí)驗(yàn)間配置了投影儀等輔助教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要的物質(zhì)條件。教師進(jìn)行多媒體課件的學(xué)習(xí)和交流，加強(qiáng)教師們的合作與資源共享，提高教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技能的水平和提升課堂教學(xué)中的現(xiàn)代科技含量。教師講解知識(shí)的速度要做到快慢適中，說話的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和親切感。八、《生物學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革總結(jié)生物科學(xué)的發(fā)展已影響著人們生活的方方面面，21世紀(jì)無疑是生命科學(xué)的世紀(jì)。 （1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 目前的理論教學(xué)的特點(diǎn)是只發(fā)揮了教師的能動(dòng)性，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在這種教學(xué)過程中，教師煞費(fèi)苦心的備課，結(jié)果常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有聽，眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面組成。針對(duì)以上情況，經(jīng)過討論和研究，認(rèn)為應(yīng)