【正文】 業(yè)理念與師德，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面的內(nèi)容。（1）教師應(yīng)成為研究者（2）教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)者（3）教師應(yīng)成為創(chuàng)造者幼兒園教師必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而獲得理論與實(shí)踐的整合。第五層次是地方性的教育法規(guī)。（7）教育者與受教育者。六，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》1，指導(dǎo)思想高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。第二節(jié) 幼兒園教師權(quán)利和義務(wù)一、幼兒園教師的權(quán)利1，教師的權(quán)利是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中依法享有的權(quán)益，是國(guó)家對(duì)教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或不作出一定行為的虛構(gòu)與保障。訓(xùn)練與應(yīng)用一，根據(jù)《教師法》的規(guī)定，下列不屬于學(xué)校解聘教師情形的是（d 不按時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)的）二，侮辱幼兒屬于教師（b 民事 ）侵權(quán)行為。3，教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)態(tài)度是指教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的看法和采取的行為，簡(jiǎn)而言之，就是指教育勞動(dòng)態(tài)度。2，堅(jiān)持目的與手段相統(tǒng)一。3，“不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”是關(guān)愛(ài)學(xué)生的禁止性行為，這也是一個(gè)教師的倫理底線(xiàn)。六，終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力《規(guī)范》中明確提出，終生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和要求是：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。4，按時(shí)上課下課，不遲到，不缺課，不拖堂。3，遵守社會(huì)公德和園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，全心全意為幼兒服務(wù)。這就是（a 依法執(zhí)教）三，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。1，文眼句文眼句是既能揭示文章中心思想，又能提挈全文的句子。對(duì)作者觀(guān)點(diǎn)具體分析可采用以下方法：（1）從分析文章內(nèi)容下手。三，概括概括是形成概念的一種思維過(guò)程和方法。從屬關(guān)系也稱(chēng)為差等關(guān)系。加強(qiáng)型題目一般是給出一個(gè)推理或論證，但由于前提條件不夠充分或者由于論證的論據(jù)不夠全面而不足以得出該結(jié)論。（2）推理只斷定前提和結(jié)論間的關(guān)系，論證除了斷定兩者關(guān)系，還斷定論證的真實(shí)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求誠(chéng)信的信息自己能被學(xué)習(xí)者樂(lè)于接受并被吸引和作出反應(yīng)。議論文包括論點(diǎn)，論據(jù)，論證三個(gè)基本要素。組織材料的順序應(yīng)該是文章中心最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。同步訓(xùn)練一，在某次課程教學(xué)改革的研討會(huì)上，負(fù)責(zé)工程類(lèi)教學(xué)的齊老師說(shuō)：在工程設(shè)計(jì)中，用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算機(jī)程序越來(lái)越多了，這樣就不必要要求工程設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)有深刻的理解。一直到十九世紀(jì)五十年代，由于碎屑原料供應(yīng)不足，才使用木纖維作為造紙?jiān)显旒埖摹＿@段文字意在說(shuō)明（b 應(yīng)給文化的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的環(huán)境）七，internet采用的數(shù)據(jù)傳輸方式是（c 分組交換）八，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與（c 通信技術(shù)）的結(jié)合。三，辦公室主任說(shuō)：“本辦公室不打算使用循環(huán)再利用紙張。4，鏡頭組接法運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)地連接起來(lái)。2，按照時(shí)間先后順序（早中晚，前中后）組織材料按照時(shí)間先后順序組織材料，即以時(shí)間推移為序，將文章要用的各個(gè)材料串成一體，或?qū)⑶楣?jié)發(fā)展的各個(gè)階段連接起來(lái)，使文章形成一個(gè)完整的整體。第四節(jié) 寫(xiě)作能力一、常見(jiàn)寫(xiě)作文體一，記敘文1,以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。2，啟發(fā)性原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提高能力的。因此，應(yīng)該使用天然色素代替合成色素。（4）其次，歸納和演繹相互補(bǔ)充，相互轉(zhuǎn)化。具有下反對(duì)關(guān)系的兩個(gè)命題之間不能同假（必有一真），但是可以同真。二、分析，綜合，概括的一般方法一，分析分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分，方面，因素和層次，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)3，把握語(yǔ)句間關(guān)系4，分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)六、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想歸納和概括的常用方法有如下三種：1，提取要點(diǎn)?！边@意味著教師要（d 把熱愛(ài)事業(yè)以熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)）九，某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答是,而當(dāng)教委轉(zhuǎn)而對(duì)教師所教的學(xué)生問(wèn):“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%，這說(shuō)明（a 教室還沒(méi)有掌握高超的溝通和表達(dá)技巧）十，中國(guó)人有句俗話(huà)說(shuō)“師生如父子”，這句話(huà)的真正內(nèi)涵是（d 教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母一樣對(duì)自己子女的偏愛(ài)）第四章 幼兒園教師文化素養(yǎng)（要求識(shí)記）第五章 幼兒園教師基本能力第一節(jié) 閱讀理解能力（語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，鮮明生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果）一、閱讀理解能力的本質(zhì)（沒(méi)有在考綱中，已劃線(xiàn)）閱讀理解能力，是指為了達(dá)到通過(guò)閱讀獲得信息的目的，運(yùn)用自己所具備的語(yǔ)法，詞匯，生活經(jīng)驗(yàn)等方面的知識(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解文章內(nèi)容，進(jìn)行正確的認(rèn)知，分析，綜合，理解，判斷，推理，從而領(lǐng)會(huì)文章的深層含義及作者的觀(guān)點(diǎn)和意圖的能力。3，運(yùn)用行為規(guī)范處理與同事以及管理者的關(guān)系（1）尊重他人，以誠(chéng)相待。2，舉止穩(wěn)重大方，瀟灑自然，彬彬有禮。二，教師教學(xué)行為規(guī)范的基本要求1，要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作的每一項(xiàng)內(nèi)容。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。2，教育民主的原則3，教育人道主義的原則二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)（沒(méi)有在考綱中，已劃線(xiàn)）教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我鍛煉，自我陶冶，自我教育，自我改造的過(guò)程和行為。一，教師職業(yè)道德的構(gòu)成（沒(méi)有在考綱中，已劃線(xiàn)）教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想，教師職業(yè)責(zé)任，教師職業(yè)態(tài)度，教師職業(yè)紀(jì)律，教師職業(yè)技能，教師職業(yè)良心，教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成。第五，制止有害幼兒的行為或者其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。（3）倡導(dǎo)的四項(xiàng)原則：a，兒童最大利益原則。2，教師的資格和任用（1）教師的資格和任用制度是教師管理制度的重要內(nèi)容。（3）教育的基本原則。二，教育法的特點(diǎn)1，主體的復(fù)雜性2，調(diào)整范圍的廣泛性3，法律后果的特殊性三，教育法的體系第一層次是憲法中有關(guān)教育的條款。一、教師要傾聽(tīng)，觀(guān)察，理解幼兒“傾聽(tīng)”在教師的工作中處于非常重要的位置。在教育實(shí)踐中，三者經(jīng)常交替進(jìn)行，相互滲透。訓(xùn)練與應(yīng)用一，馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑是（ c 教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ）答案：馬克思主義認(rèn)為，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑。答案：新課程改革致力于改變過(guò)去我國(guó)課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)。（2）在教學(xué)中，要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)與提高勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)，把合格率與優(yōu)秀率結(jié)合起來(lái)，在保證合格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率。3，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)（1）素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。四、幼兒教育的重要性及其特點(diǎn)一，幼兒教育的重要性1，幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳期2，幼兒時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵期3，幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期二，幼兒教育的特點(diǎn)1，生活化幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。二，幼兒園全面發(fā)展教育與促進(jìn)幼兒在（ a 體，智，德，美 ）諸方面和諧發(fā)展為宗旨。第三節(jié) 教師觀(guān)具有從事幼兒教育工作的熱情和決心。二，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者，引導(dǎo)者教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者，合作者，引導(dǎo)者，這是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中一次飛躍與突變。第二層次是教育基本法。（4）教育管理體制。（2）教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種規(guī)定的職業(yè)資格認(rèn)定制度，是公民獲得教師工作應(yīng)具備的特定條件和身份。b，尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則。三、規(guī)范幼兒園教師的教育行為，依法從教《教師法》第37條規(guī)定，教師有下列情節(jié)之一的，由所在學(xué)校，其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的。1，教師職業(yè)理想教師職業(yè)理想是指人們對(duì)于未來(lái)工作類(lèi)別的選擇以及工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。三、教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)（沒(méi)有在考綱中，已劃線(xiàn)）一，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己，他人或社會(huì)，按照社會(huì)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用校內(nèi)外輿論，教育傳統(tǒng)習(xí)俗和教師內(nèi)心信念等形式，對(duì)教師的職業(yè)行為所作的善惡褒貶的道德評(píng)判。1，愛(ài)是教育的根基，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作風(fēng)正派，廉潔奉公。2，鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。切忌輕浮粗俗，拘謹(jǐn)呆板。（2）尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排。教師應(yīng)具備的閱讀理解能力主要包括以下幾種：1，認(rèn)讀語(yǔ)言的能力2，理解語(yǔ)言的能力3，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力4，應(yīng)用語(yǔ)言的能力二、材料中重要概念一，理解材料中重要概念的含義“重要概念”景致與整體文藝密切相關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的一個(gè)“概念性”詞語(yǔ)。2，抽象說(shuō)明。分析的一般方法有：1，定性分析定性分析是最基本和最重要的分析。第三，（上）反對(duì)關(guān)系。2，歸納類(lèi)題目（1）削弱型。以下如果為真，最能削弱上述結(jié)論的是。因此在課件的設(shè)計(jì)中要注意啟發(fā)性教學(xué)原則為指導(dǎo)，提高課件的應(yīng)用價(jià)值。2,記敘人物和事件,必須掌握六個(gè)要素,即時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因,發(fā)展和結(jié)果。3，按照空間轉(zhuǎn)換順序組織材料按照空間轉(zhuǎn)換順序組織材料，即按照方位，處所或地點(diǎn)變換來(lái)安排材料，決定材料呈現(xiàn)的次序。5，步步緊逼法所謂步步緊逼法，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。給用戶(hù)的信件必須能留下好的印象，不能打印在劣質(zhì)紙張上。九，在powerpoint中,對(duì)圖表對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)和聲音,應(yīng)進(jìn)入“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話(huà)框的（c 圖表效果）十，標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是（c 既可以是標(biāo)準(zhǔn)參照成就測(cè)驗(yàn)也可以是常規(guī)參照成就測(cè)驗(yàn)）。事實(shí)上，最初的紙張就是用可回收材料制成的。6，妙設(shè)波瀾法妙設(shè)波瀾法要注意做到“巧”和“奇”。5，按照事物（或內(nèi)容）幾方面順序組織材料按照事物（或內(nèi)容）幾方面順序組織材料，即全篇若只寫(xiě)一個(gè)事物（或內(nèi)容），如寫(xiě)一個(gè)人，一處景色，一個(gè)物件時(shí)，就可以采用這種順序，從幾方面來(lái)介紹其特點(diǎn)。二，議論文議論文又叫說(shuō)明文，它是以評(píng)論作為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行分析評(píng)論，用以表明自己觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的一種文體。4，藝術(shù)性原則課件的藝術(shù)性表現(xiàn)在以聲音和畫(huà)面以及人機(jī)交互的傳遞信息上。）四、準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理，論證一，推理和論證的關(guān)系1，推理和論證的不同點(diǎn)（1）推理是從前提得出結(jié)論的，論證是判斷論題的真實(shí)性。（2）加強(qiáng)型。第四，從屬關(guān)系。二，綜合可就是將已有的關(guān)于研究對(duì)象各個(gè)部分，方面，因素和層次的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成對(duì)研究對(duì)象的統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。一，分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)1，概括具體的內(nèi)容2，抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)3，解說(shuō)含蓄的內(nèi)容（1）去粗取精（2）去偽存真（3）由此及彼（4）區(qū)別文體（5）緊扣題目二，歸納概括文章的中心思想分析歸納文章中心思想可以遵循從文內(nèi)到文外，由客觀(guān)到主觀(guān)的原則，具體可采用以下方法：（1）抓住關(guān)鍵