【正文】 作品的過程中明確制作的意圖；幫助他們實(shí)踐自己的意圖，使之體驗(yàn)手工制作的樂趣。實(shí)際操作是外在的手的動(dòng)作，是建立在幼兒生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒肌肉的發(fā)展遵循由早期的大肌肉動(dòng)作（如手臂運(yùn)動(dòng)）逐漸到小肌肉動(dòng)作（如手腕）再到精細(xì)肌肉動(dòng)作（手指）的唯度。目前，在幼兒美術(shù)教育指導(dǎo)思想與具體實(shí)施中，已經(jīng)開始注意了以下幾個(gè)方面的問題：我國現(xiàn)行的幼兒美術(shù)教育注意到造型教學(xué)本身的體系和系統(tǒng)，也注意到各學(xué)科間的相互聯(lián)系。 這個(gè)過程是人類在掌握事物的共同屬性形成概念，用符號(hào)表達(dá)出來的歷程相當(dāng)一致。（3）.效應(yīng)階段由審美認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的直接心理交互是一種審美判斷和審美愛好的產(chǎn)生，亦即認(rèn)識(shí)眼前對(duì)象是否合乎美的標(biāo)準(zhǔn)，是否能引起審美欲望。表象符號(hào)的形成：曼陀羅是由抽象到繪畫途徑的重要一環(huán) ，標(biāo)志著幼兒已能畫出具有構(gòu)造意義的圖畫。表現(xiàn)他們的淳樸的情感，形成自發(fā)創(chuàng)造的自信精神，并同時(shí)體驗(yàn)到美的樂趣，這一見解對(duì)當(dāng)時(shí)的日本美術(shù)教育界產(chǎn)生了巨大影響，也為日后日本兒童美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但如果以為讓孩子自由寫生，憑借自己的認(rèn)識(shí)或思想來繪畫，而忽視前人的經(jīng)驗(yàn)，技巧，促成了一種放養(yǎng)式的教育，可能將進(jìn)一步難以提高表現(xiàn)創(chuàng)造能力和保持孩子的美術(shù)興趣。美術(shù)活動(dòng)需要多種感觀去感知審美對(duì)象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言表達(dá)自己的審美感覺。因此，在美術(shù)教育中，要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定形式語言，而造成兒童單一表現(xiàn)的情況 此外，在造型表現(xiàn)方面推介一種基本方法即形象思維，技巧動(dòng)作和傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)“三環(huán)節(jié)法”。1幼兒在感知上的特點(diǎn)是什么？表現(xiàn)為知覺過程的整體性和直覺性往往憑直覺對(duì)知覺對(duì)象進(jìn)行整體性的判斷，而非理性、邏輯上的分析與綜合。1發(fā)展性原則指在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。繪畫是指運(yùn)用線條，色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形象。雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象，以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。1自由畫自由畫是指在繪畫題材，內(nèi)容，形式和表現(xiàn)手法上，對(duì)幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。1為什么說幼兒美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒審美能力為核心的一種創(chuàng)造性教育？每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛能，成人的創(chuàng)造是人類文化空白的填補(bǔ)，幼兒的創(chuàng)造是自身的前所未有。2教育家陳鶴琴的教育主張是什么？主張游戲性教育，并提出幼兒的藝術(shù)教育是注意兒童的個(gè)性，兒童的天真，兒童的創(chuàng)作。用手操作美術(shù)工具和材料去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞，這一過程包括心理操作和實(shí)際操作。改革開放后我國幼兒教育發(fā)展概況。羅達(dá)與此同時(shí)，認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力提高，情感生活更加豐富。兒童表象符號(hào)的形成，是在兒童把握了物體的本質(zhì)和基本特征后，形成概念，并用簡化的線條符號(hào)，把自己的直覺描摹出來，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)知過程，是兒童抽象能力的萌芽。如：展開 提出了兒童繪畫發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是4歲的觀點(diǎn)，提出學(xué)前中期兒童概念畫的形成意味著兒童抽象思維的萌芽，是兒童繪畫發(fā)展階段的不可逾越的階段，并描述了3—6歲各年齡段的繪畫差異為各年齡段的繪畫指導(dǎo)提供了科學(xué)依據(jù)。幼兒的心理發(fā)展正處于象征思維和直覺，半邏輯思維階段，主要是直覺表想的控制。2學(xué)前兒童美術(shù)教育中對(duì)話法的應(yīng)用有哪些？兒