【正文】 老教師挑大梁、超負(fù)荷兼課、健康狀況差等現(xiàn)象是目前最為突出的問題。我校的六位老教師中，有五位因?yàn)楹⒆咏Y(jié)婚成家、老伴務(wù)農(nóng)或失業(yè)、個(gè)人患慢性病、意外事故等原因而造成生活困難。老教師教兩代人、三代人的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校十分普遍。） 寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。學(xué)校在參加市級(jí)以上的文體展示或?qū)W科競(jìng)賽活動(dòng)，很多殊榮都是由老教師精心策劃訓(xùn)練所取得的——市教體局的評(píng)委多次給予高度評(píng)價(jià)。所以校長(zhǎng)必須用“和諧校園、人文管理”的理念不斷反思管理過程中的成敗得失——為人做事是否襟懷坦蕩、廉潔公正？管理行為是否講求領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，知人會(huì)用？工作中是否帶頭實(shí)干、作出表率？自身的業(yè)務(wù)和業(yè)績(jī)是否有所建樹，令人敬服？只有主動(dòng)反思和學(xué)習(xí)，正身律己，提高修養(yǎng)，校長(zhǎng)才能扮演好多種角色，成為教師的主心骨、學(xué)校的靈魂。這就是學(xué)校方方面面都離不開老教師的理由，也是老教師的價(jià)值所在。這個(gè)新二十四孝子的光榮匾陳列在孝道活動(dòng)室以后，每個(gè)周末都有很多孩子家長(zhǎng)來參觀，帶著敬佩之情欣賞、閱讀?！盀楦改赶茨_擦汗”“幫奶奶提水撿菜”“為打工回家的爸爸媽媽沏一杯熱茶”“幫爺爺喂牛喂羊”“照顧好弟弟妹妹”等等，這些力所能及的小事只要愿意做，堅(jiān)持做好，我們就一定成為有孝心、會(huì)報(bào)恩的好孩子。學(xué)校也把“幸福敬老院”開辟為我校的德育活動(dòng)陣地，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到這里參觀，感受黨和政府對(duì)農(nóng)村老年人的關(guān)愛，學(xué)習(xí)“居家養(yǎng)老”“社區(qū)集中養(yǎng)老”“高齡老人享受生活救助補(bǔ)助”等一系列惠民政策。在莊重的氣氛中，三百名師生仔細(xì)聆聽著楊阿訇的講解，聽到動(dòng)情處不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，附近的家長(zhǎng)也悄悄來到了會(huì)場(chǎng)邊，很贊許學(xué)校采用的這種獨(dú)特的形式進(jìn)行感恩和孝道教育。尤佳麗的外婆家是個(gè)四世同堂、祖孫和睦的大家庭，她的奶奶年近六十，有腰腿風(fēng)濕病，但她依然孝順自己年近九十高齡的老婆婆，每天為婆婆擦洗身體，喂飯喂藥，比一個(gè)年輕的小媳婦還勤快。此項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，“動(dòng)物媽媽”對(duì)孩子們的無私奉獻(xiàn)和勇于獻(xiàn)身的偉大壯舉深深震撼了廣大學(xué)生的心靈，每次都有很多學(xué)生留下感動(dòng)的熱淚……六、孝子人人夸——評(píng)選新二十四孝子古有二十四孝子百世流芳，人人敬仰，受此啟發(fā)，我校在創(chuàng)建感恩孝道教育活動(dòng)室的時(shí)候，創(chuàng)新性的開展了評(píng)選“中北小學(xué)新二十四孝子”活動(dòng)，集中展示我校這些新孝子的風(fēng)采，成為大家學(xué)習(xí)崇拜的明星，以孝為榮、主動(dòng)感恩，發(fā)揮榜樣示范的作用。不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分老教師是在半工半農(nóng)的特殊歲月長(zhǎng)期執(zhí)教的，進(jìn)修學(xué)習(xí)少，文化學(xué)識(shí)低、現(xiàn)代教育技術(shù)不強(qiáng)，造成如今不懂多媒體教學(xué)、不會(huì)制作課件和參加網(wǎng)絡(luò)教研、不理解新課程新理念、不能拋棄滿堂灌的陳舊方法、課堂教學(xué)不會(huì)作秀出彩——于是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很費(fèi)心、很頭疼，視為負(fù)擔(dān)和累贅。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在管理決策、校務(wù)公開、建立組織、宣傳動(dòng)員等工作中必須吸納老教師為核心成員，通過身份尊重激發(fā)民主參與、獻(xiàn)言獻(xiàn)策的意識(shí)。由于我校一直關(guān)注老教師的現(xiàn)實(shí)困難、真心關(guān)懷老教師，從各個(gè)方面做好老教師的管理、疏導(dǎo)等工作，真正激發(fā)了這一特殊群體的潛力和活力，有效的解決了因?yàn)槔淆g化現(xiàn)象嚴(yán)重、老教師過多、師資力量弱而陷入停滯不前的弊端。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。六一節(jié)、元旦節(jié)，我們特地安排老教師和孩子們同臺(tái)活動(dòng)：吹蠟燭、搶凳子……。一位老教師出了車禍，痊愈不久還要堅(jiān)持到校上課，學(xué)校特地讓他坐在軟椅上講課——這些具有人情味的措施真正收到了溝通感情、催生老教師工作熱情的成效。那么，我們農(nóng)村學(xué)校的基層領(lǐng)導(dǎo)怎樣在師資老齡化嚴(yán)重的不利條件下，采取有效對(duì)策，增強(qiáng)辦學(xué)活力？一、 公正合理的評(píng)價(jià)老教師的優(yōu)劣短長(zhǎng)，首先，我們有必要對(duì)“老教師”這一特定稱謂進(jìn)行概念甄別：老教師只是從特定的年齡層次（一般指五十歲以上）確定的稱謂，和中年、青年教師相參照，并不是從教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的核心要素（心理素質(zhì)，業(yè)務(wù)水平、學(xué)識(shí)能力、教學(xué)智慧等）來定義的，而這些基本素質(zhì)（心理、學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、智慧）決定