【正文】 出了它們之間的切合點(diǎn)，那就是——關(guān)注文章的語(yǔ)用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡從整體上對(duì)文章進(jìn)行閱讀。”這其實(shí)就是語(yǔ)用。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，最終實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)從積累走向運(yùn)用的過(guò)程。Ｆ、拓展延伸：學(xué)校是＿＿＿＿的搖籃。有時(shí)，甚至可以去體會(huì)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用，都是很好的對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。弄明白了課文產(chǎn)生的奧秘，可以馬上進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練，給學(xué)生提供一句話，通過(guò)集體的智慧，感受一句話“變成”一篇作文的思維的快感。 第二句文章一旦被編入了教科書(shū)，它就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，以前總為了教什么而犯愁，現(xiàn)在已經(jīng)明確，那就是“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的要求是：把握文章的主要內(nèi)容，觀察文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)文章的思想感情，能對(duì)文章主旨內(nèi)容、人物刻畫(huà)、主要事件、表達(dá)方法作出清晰地判斷，積累自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。詞語(yǔ)教學(xué)的效果直接關(guān)系到“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”這一語(yǔ)文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。習(xí)題３：下面句子中，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？你還能從課文中找出類似的詞語(yǔ)嗎？為了紀(jì)念樂(lè)壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等，也多用音樂(lè)家的名字命名。（出示圖片）（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）Ｅ、教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他