【正文】 　　教師引導學生體會以下的內(nèi)容：　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動?！　。?）介紹時可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。 教學本文要達到的課標要求： 1．讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感； 2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。 2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。多媒體的作用： 它展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。 遠程教育資源是通過采集、編輯、整合等多種途徑集成的國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。 這四種方法看起來相互獨立，其實它們之間是相互依存的、相互統(tǒng)一的。3.）如果你不滿足默認的效果，可以通過設置文本字體、顏色；圖框樣式、顏色；線條樣式、顏色等來進行設置，來滿足你的要求。 可視電話多媒體。 　　（6）互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進行控制。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。語言精練，思路清晰。安排學生讀書，每次都有明確要求。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。　　教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）　　2．深入學習課文4段，體會錢塘江大潮（電腦顯示4段）?！　″X塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮?！　《?、自主讀文，探究識字：　　1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。錢塘江入海的地方叫杭州灣?！　。?）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。　?。?）同學們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r的情景的呢？（遠—近）　　3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？　?。▽W習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語）　　4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？　?。▽W習第二段，體會：平靜、人山人海）　　小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。讀起來朗朗上口。 【設計說明】這個環(huán)節(jié)的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神。人機相互交流是多媒體最大的特點。所謂多媒體，是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。 協(xié)同學習法就是在整合遠程教育資源與學科課程時，通過計算機教師和計算機網(wǎng)絡，學生根據(jù)自己的學習類型自主適應教育資源，教師作為引導者，使師生之間、同學之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)。在Microsoft組織結構圖編輯器中，還提供了多種樣式的組織結構圖，可以在“樣式”。 　?。?）信息結構的動態(tài)性 “多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點，重新建立鏈。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。教師在教學中可借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解文章內(nèi)容，達到本課的教學目標。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合?！　。耗阌X得作為導游應