【正文】 要內(nèi)容，劃分層次。 理清文章的脈絡(luò)（或是） ?全文共六段，可以分為三個(gè)部分： 一（ 12）：論述學(xué)問與智慧的 區(qū)別 ； 二（ 35）：論述學(xué)問與智慧的 聯(lián)系 。 p236。 整體感知課文，劃分層次，理清思路。1932— 1941年擔(dān)任中央大學(xué)校長。 分析標(biāo)題 猜測文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 區(qū)別與聯(lián)系 找出文章的中心論點(diǎn) ?中心論點(diǎn)在文末： “ 我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧 —— 需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。 討論：有知識(shí)的人一定是有智慧的人，這說法對(duì)嗎？結(jié)合課文說說你的看法。 ? 第 3節(jié)論述學(xué)問離不開智慧，運(yùn)用了 對(duì)比和舉例論證的方法 。 總結(jié)歸納全文 這篇文章分析了學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，指出 學(xué)問固然離不開智慧，同時(shí)智慧也不能離開學(xué)問，學(xué)問與智慧相輔為用，缺一不可，進(jìn)而提出我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧，需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。 （議論文提出的論點(diǎn)要有價(jià)值，如本文所涉及的學(xué)問與智慧的關(guān)系，的確是一般學(xué)習(xí)者說不清或是沒有一直重視的，積弊已久，為害不淺。 對(duì)比鮮明，例證典型，有很強(qiáng)的說服力量。作者以“有學(xué)問的笨伯”或“兩腳書櫥”“冬烘先生”作比，證明有知識(shí)的人不一定是 有智慧的人。 文章結(jié)構(gòu) ?第一部分（ 1， 2），解說“學(xué)問”與“智慧”概念不同。 陶冶 ( ) 探驪得珠 ( ) 蘊(yùn)（ ）含 譬（ ）如 晦（ ）澀 犀（ ）銳 蚌（ ）殼 銖（ ）子 鞭辟入里 ( ) 相輔為用 ( ) y249。 研讀第一部分。 xī b224。（聯(lián)系） 第一層（ 3， 4），論述學(xué)問不能離開智慧。