【正文】 注音 髭 髯 鬈 黝黑 滯留 禁錮 頷首低眉 锃亮 犀利 廣袤無垠 尷尬 熾熱 (2)釋義 犀利 器宇 禁錮 軒昂 尷尬 滯留 鶴立雞群 正襟危坐 頷 首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠 2．學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。 文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰 犀利的眼光，揭示他人生的不幸。 五、課堂小結(jié) 《重讀大師》一書中王祥夫著文說： “讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。 研討課后練習(xí)三 (2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化 ? (3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大 和世 界的美好。 學(xué)生回答， 教師 歸結(jié)： 文中的 “我 ”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功 的殘疾人的事跡。 （ 3）明確任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。 品味語言，理解本詩語言中的寓意。） 二、整體感知 ，揣摩語氣、語意及作者情感。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨，也映現(xiàn)出了此時作者 “荷戟獨彷徨 ”的身影。 引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。 《屈原》寫于 1942 年 1 月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。 在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。 八、朗讀全文（配樂） 九、課外延伸（小練筆） 在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的 “暴風(fēng)雨 ”考驗。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？ 學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考 教師 用書上的 “有關(guān)資料 ”部分。 1．請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點的話?，F(xiàn)在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。 指導(dǎo)思想： 以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 背 景簡介：這兩篇作品寫于 1942 年，時間相隔一天。教者 “重視學(xué)生獨特的情感體驗 ”，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。 女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點。 我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？ 如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。 七、分析本文的寫作手法： 問題設(shè)計：海燕的精神在文中是 如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書） 具體操作： 學(xué)生自由回答。 教學(xué)難點： 象征手法的理解。 象征手法。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。 教學(xué)步驟 一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報。 B、找時間與母親聊天，了解母親在養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣以及母親對你的希望和要求。 （ 3）通過活動，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)熱愛并孝敬母親的感情。 2．合作研討 (1)指名學(xué)生感情誦讀課文 10——12 語段，研討課后練習(xí)二。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。消極被動不能刺激起興趣和精力。 2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍 油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。 寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。 ”表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。 教學(xué)方法 誦讀法 聯(lián)想法 課時安排 1 課時 教學(xué)程序設(shè)計 一、導(dǎo)語設(shè)計 (投影顯示托爾斯泰畫像 ) 同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽(yù) 為 “俄國革命的鏡子 ”。 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。 ◎課前準(zhǔn)備 熟讀課文，掃清字詞障礙。 3. 學(xué)生活動：議論的表達(dá)方式，在記敘文中常常能起到 “畫龍點睛 ”的作用。 ，掃除文字障礙。贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對他深切的懷念，追述了自己為國為民而棄醫(yī)從文的思想變化，全篇充滿著愛國主義感情。 進(jìn)一步體會作者愛國主 義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國情操。u ji233。 1926 年 10 月 12日寫此文于廈門大學(xué)?！稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時他 “是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后 ”，只好借這樣一朵兒時的 “小花 ”，來排遣寂寞。，孫偉設(shè)計 八年級語文下 《藤野先生》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要點： 體會作者愛國主義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。這是一。 （ 2）清國留學(xué)生的情況 都是一些紈绔子弟，只為享樂。 剖 畸 遜 匿 漏 詰 qī yǎo hu236。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。 四、作業(yè) 研討與練習(xí)四 第四課時 分析總結(jié)課 教學(xué)目的： 分析人物，學(xué)習(xí)藤野先生的精神品質(zhì)。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ 【教學(xué)過程】 第一課時 一、 借助工具書，掃除文字障礙。你能從本文中找出議論句嗎？ 4. 教師 總結(jié)： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋，是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。 當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么 “深深嘆著氣 ”？ “我 ”的父親是怎樣的父親？ 我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜 ?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。 寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。體會莎莉文這位富有愛心的 教師 形象以及她高超的教育藝術(shù)。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。 第二課時 一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。 (2) 研討課后練習(xí)一。 （ 4）通過活動，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達(dá)感情，感悟 “愛 ”的內(nèi)涵。 C、以 “母愛 ”為話題，寫一篇文章。 由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，展示有關(guān) “雪 ”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因看透了秦國吞 并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。 注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價。 討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 點拔：從句式，修辭等角度 明確： A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎 B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣 配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。 教學(xué)模式： 朗讀 —品味 —探究法 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂） 導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為 “勝利的預(yù)言者 ”。 教師 講到對比手法時可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計 “海燕的宣言 ”。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。 男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一 點。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的 記憶 、夢想，以及深邃的精神世界。而 教師 在其 中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗并創(chuàng)造的熱望。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)。 八年級語文下《巴金短文兩篇》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： １、 有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言； ２、 結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情； ３、理解 “飛蛾撲火 ”、 “夸父逐日 ”、 “嫦娥奔月 ”在文中的含義； ４、積累有關(guān)日月的詩詞。 兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法 的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情， …… 四、美讀，享受審美樂趣 讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯 倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩?；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。（揭題、齊讀） 二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 教師 理解讀） 了解作家及有關(guān)背景。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。 如：（ 1）、 “風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！ ” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原 對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。 郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。 八年級語文下《雷電頌》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。 此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者 “敢于直面慘淡的人生 ”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對課文的熟知程度，便于 教師 對課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。 初步了解散文詩的特點 ——把詩的精煉、音樂美和散 文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。