【正文】 中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感 ，品味、欣賞文章語言的機(jī)巧與犀利。 無形的長劍：指堅(jiān)定的信念 “土偶木梗 ”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。 （ 3）、 “火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？ ” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。 四、品味語言： 跳讀精讀： 討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使 用的語氣、語調(diào)、語速。（可以利用多媒體展示影象、圖片） 明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期楚國人。 理解文章語言所包含的深意。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的， “站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺得若有花紋 ”。朔方的雪：壯美。 ，體會散文詩的朗讀方法。再與同學(xué)合作，解決疑難。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。如：端一杯水，掃一次地等，用你的一生去愛你的母親。 B、描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品。 （ 2）培養(yǎng)用多種表達(dá)方 式來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊? (3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間 ”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的 “愛 ”的情感。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的 記憶 ，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。 (3)課文開頭寫道： “老師安妮 ?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天 ”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天 ?是 “我 ”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。這不能引起他們的求知。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。 (板書文題、作者 ) 二、朗讀，整體感知文意 1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。 八年級語文下《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解、積累 “企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾 ”等詞語。 教師 簡要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩 個(gè)方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。 學(xué)生研討后積極發(fā)言， 教師 明確。 (2)略 (3)課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如 “這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。（結(jié)合課后練習(xí)三） (3)文中第 8 語段 “托爾斯泰面部的其他部件 ——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已 ”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣 的評價(jià) ? 學(xué)生思考后回答， 教師 明確： (1)如： “托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。 八年級語文下《列夫 下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點(diǎn)句子的深刻含義。 二、整體感知 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 ◎教學(xué)重點(diǎn) 感悟作者的思想感情，體會 “第一本書 ”的深刻意義。 （ 3）穿插必要的議論。 2. 學(xué)生活動：學(xué)生找出有關(guān)語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交 流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。 二、默讀課文，整體把握內(nèi)容： ，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空） 讀了 ，我看到了一位 的母親。 【教學(xué)重點(diǎn)】 目標(biāo) 3 【教學(xué)難點(diǎn)】 目標(biāo) 1 【教學(xué)安排】 二課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】 1. 查找資料，了解作者。 明線和暗線同進(jìn)的敘述方法。 主 題 ——本文記敘的是作者 1902 年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段。通過這些描寫，清楚的表現(xiàn)了這批“清國留學(xué)生到日本留學(xué)的目的。 四、自讀課文完成作業(yè) 第三課時(shí) 教學(xué)目的： 分析課文內(nèi)容，通過對本篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料， 并以時(shí)間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 生字 解詞 二、精讀課文 三、理清文章結(jié)構(gòu)： 第一部分：寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代離開東京到別的地方去看看的原因。 l242。n l兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。為了 “在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來 ”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn) “閑靜 ”，寄一絲安慰。 第一課時(shí) 新授課 教學(xué)目的及要求： 復(fù)習(xí)已學(xué)過的魯迅作品及相關(guān)知識。 通過對本篇內(nèi)容和 結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。 初讀全文。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時(shí)， “我還替它改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》 ”。 二、題解： 魯迅：原名周樹人，現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 三、生字： yīng fēi m224。 gěng y236。 piē w249。（這一層寫作者在仙臺的表現(xiàn)，與上文清國留學(xué)生在東京的表現(xiàn)形成鮮 明對比） 第二層：記敘與藤野先生相識和相處的幾件事，多方面的表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 二、分析第一部分： 朗讀 分析： 1）本文開頭一句有何作用？ ——表明對東京的失望之情。魯迅到日本留學(xué)，是為了尋求救國救民的革命真理，他以 “我以我血薦軒轅 ”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻(xiàn)給祖國人民的解放事業(yè)。 學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想感情的寫法。 四、分析并完成 “研討與練習(xí) ”（參 ） 八年級語文下《我的母親》教 學(xué)設(shè)計(jì) 母愛是一個(gè)永恒的話題，教學(xué)中應(yīng)抓住一個(gè) “情 ”字，緊扣精彩細(xì)膩的語言，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會母愛的 真摯、深沉，進(jìn)而理解生活中的母愛。 二、 積累成語： 躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 萬籟俱寂 三、 教師 通過范讀，在語速、重音、停頓等朗 讀技巧方面作出示范，引導(dǎo)學(xué)生體會滲透在字里行間的情感。 讀了 “我 ”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。 母愛是最溫馨的。 五、課外閱讀推薦： 《感悟母愛 ——震撼 心靈的 118 個(gè)真情故事》 六、布置作業(yè)： 每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片，內(nèi)容：最想母親說的一句話。 ◎課時(shí)安排 一課時(shí) ◎ 教學(xué)內(nèi)容 感知 課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點(diǎn)語句的含義，體會 “第一本書 ”的深刻意義。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。人不能忘本。 能力目標(biāo) 1．感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。 ” 文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。如 “在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情 ”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火 ”。然而，他反對暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也 是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過： “托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的 鏡子。 4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會忘記。 ”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。 ”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對 “我 ”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。課文 展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。 二、深層研讀，體察文意 1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。 學(xué)生小組合作交流， 教師 點(diǎn)撥。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。 課前準(zhǔn)備： （ 1） 教師 搜集有關(guān) “母愛 ”的資料。（盡量每組 1 人， 教師 也參與其中） （過渡語） 母愛是一種最無私的感情，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。 八年級語文下《雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 教師 準(zhǔn)備： 魯迅的散文詩集《野草》 有關(guān) 江南和北方的雪的音像資料。營造 “雪 ”的氛圍 。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。所以，面對眼前的實(shí)景，他寫道： 朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如 粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。） 文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達(dá)上有什么體會？ （比喻、擬人、排比 …… 只要學(xué)生能說出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極 性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 二、導(dǎo)入新課： 在我的想象中，一直 有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。 教師 可加以點(diǎn)撥。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。 五、語文實(shí)踐： 舉辦班級朗誦會 。最后的 “語文實(shí)踐 ”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強(qiáng)烈的生命之音。 四、背景介紹（幻燈顯示） 請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。 象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題。 學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。 三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn) 品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。 在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。 第三， 表達(dá)之美。 五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力 萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。整堂課的設(shè)計(jì)注重了 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。現(xiàn)當(dāng)代著名