【正文】 現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。 五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力 萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖凇? 在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。 學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。 四、背景介紹（幻燈顯示） 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。最后的 “語(yǔ)文實(shí)踐 ”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來(lái)，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。 二、導(dǎo)入新課： 在我的想象中，一直 有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。） 文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達(dá)上有什么體會(huì)？ （比喻、擬人、排比 …… 只要學(xué)生能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 教師 準(zhǔn)備： 魯迅的散文詩(shī)集《野草》 有關(guān) 江南和北方的雪的音像資料。（盡量每組 1 人， 教師 也參與其中） （過(guò)渡語(yǔ)） 母愛(ài)是一種最無(wú)私的感情，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。 二、深層研讀，體察文意 1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。 ”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì) “我 ”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。 4．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。 ” 文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。 能力目標(biāo) 1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 五、課外閱讀推薦： 《感悟母愛(ài) ——震撼 心靈的 118 個(gè)真情故事》 六、布置作業(yè)： 每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片，內(nèi)容：最想母親說(shuō)的一句話。 讀了 “我 ”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛(ài)又識(shí)大體的母親。 四、分析并完成 “研討與練習(xí) ”（參 ） 八年級(jí)語(yǔ)文下《我的母親》教 學(xué)設(shè)計(jì) 母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教學(xué)中應(yīng)抓住一個(gè) “情 ”字，緊扣精彩細(xì)膩的語(yǔ)言，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)母愛(ài)的 真摯、深沉，進(jìn)而理解生活中的母愛(ài)。魯迅到日本留學(xué)，是為了尋求救國(guó)救民的革命真理，他以 “我以我血薦軒轅 ”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻(xiàn)給祖國(guó)人民的解放事業(yè)。（這一層寫(xiě)作者在仙臺(tái)的表現(xiàn)，與上文清國(guó)留學(xué)生在東京的表現(xiàn)形成鮮 明對(duì)比） 第二層：記敘與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事，多方面的表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。 gěng y236。 二、題解： 魯迅：原名周樹(shù)人，現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 初讀全文。 第一課時(shí) 新授課 教學(xué)目的及要求： 復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的魯迅作品及相關(guān)知識(shí)。拾來(lái)自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。n l 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)： 生字 解詞 二、精讀課文 三、理清文章結(jié)構(gòu)： 第一部分：寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感，交代離開(kāi)東京到別的地方去看看的原因。通過(guò)這些描寫(xiě)，清楚的表現(xiàn)了這批“清國(guó)留學(xué)生到日本留學(xué)的目的。 明線和暗線同進(jìn)的敘述方法。 二、默讀課文，整體把握內(nèi)容： ，你看到了一位怎樣的母親？（請(qǐng)你試著填空） 讀了 ，我看到了一位 的母親。 （ 3）穿插必要的議論。 二、整體感知 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 八年級(jí)語(yǔ)文下《列夫 （結(jié)合課后練習(xí)三） (3)文中第 8 語(yǔ)段 “托爾斯泰面部的其他部件 ——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已 ”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣 的評(píng)價(jià) ? 學(xué)生思考后回答， 教師 明確： (1)如： “托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 學(xué)生研討后積極發(fā)言， 教師 明確。 八年級(jí)語(yǔ)文下《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解、積累 “企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾 ”等詞語(yǔ)。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。 (3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道： “老師安妮 ?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天 ”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天 ?是 “我 ”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊? B、描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。 ，體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的， “站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋 ”。 理解文章語(yǔ)言所包含的深意。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使 用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。 （ 3）、 “火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？ ” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。在教學(xué)過(guò)程中， 教師又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感 ，品味、欣賞文章語(yǔ)言的機(jī)巧與犀利。 三、作者簡(jiǎn)介： 學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。 ⒉ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂(lè)趣。 放朗讀錄音或 教師 配樂(lè)朗頌。 2． 教師 歸納學(xué)生發(fā)言 ，可作如下小結(jié)： 同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)： 第一， 形象之美。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢 等。 二、 交流古詩(shī)詞 分別請(qǐng)３ ——５名同學(xué)誦讀他所收集到的詩(shī)詞，并簡(jiǎn)述理由。人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍 六、布置作業(yè) 將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)到摘抄本上 點(diǎn)評(píng)： 這是 兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝 ——“愛(ài)情的真諦就是清醒 ”，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕 “徹夜不眠讓我形容憔悴 ”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。可以參考《 教師 用書(shū)》中的 “整體感知 ”部分內(nèi)容。 3．通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。 抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂(lè)，提高積極性，營(yíng)造激情氛圍。 理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。 第一層（從 “風(fēng)！你咆哮吧！ ”到 “把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！ ” ）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)賞析詩(shī)歌，重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題： ① 第一小組：找出描寫(xiě)南方雪與北方雪的句子，體會(huì)它 們的不同含義。 搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。你怎樣看待狐貍母親的這種行為？ （引導(dǎo)）思考：你認(rèn)為理智的母愛(ài)應(yīng)該是怎樣的？ 報(bào)得三春暉 有這樣一句詩(shī) “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉 ”。 ”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。 ”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢 ? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生 活的獨(dú)特感悟。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。 德育目標(biāo) 感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。 B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？ 三、研讀與賞析 深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而且是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。作者抒發(fā)了對(duì)母親的懷念、贊美之情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)婦女的同情。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。 三、分析第二部分（理清線索）： 本文的內(nèi)容是多方面的，既寫(xiě)了若干人，又?jǐn)⑹隽藥准?，那么，作者是按照怎樣的方法把這些材料組織、貫串在一起的呢？這就是文章的線索。） 第四層：與藤野先生告別。 驛 咽 蘆 薈 芋 梗 抑 揚(yáng) 頓 挫 pōu jī x249。 1902年 4 月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》一詩(shī)中發(fā)出 “我以我血薦軒轅 ”的誓言。 教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作背景 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： （從復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的魯迅作品入手） 散文：《從百草園到三味書(shū)屋》 ——《朝花夕拾》 小說(shuō)：《社戲》 ——《吶喊》 《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時(shí)間寫(xiě)的，在廣州編 定。 課時(shí)安排： 4 課時(shí) 教學(xué)設(shè)想： 本文教學(xué)重點(diǎn)是講清 “形散神聚 ”這個(gè)特點(diǎn)，可以通過(guò)完成 “預(yù)習(xí)與思考 ”的練習(xí)題了解 “形散 ”這一特點(diǎn)； 教師 著重分析文中所選材料的內(nèi)在聯(lián)系，講清 “神聚 ”的特點(diǎn)。因?yàn)?，在苦悶失望中的魯迅，?dāng)時(shí)常?；貞浧饍簳r(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。n wǎn j236。ng j237。 2）作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě) “清國(guó)留學(xué)生 ”的生活的？ ——用比喻、反語(yǔ)等修辭，辛辣的嘲諷 “清國(guó)留學(xué)生 ”，抓住人物特征來(lái)描寫(xiě)其丑態(tài)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)：本文的線索是什么？ 二、分析人物： 作者是怎樣描寫(xiě)藤野先生的外貌的？ ——用白描的手法刻畫(huà)他的外貌特征。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1. 學(xué)生活動(dòng)： 莫泊桑說(shuō)： “人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念到母親的時(shí)候。 四、寫(xiě)作訓(xùn)練： ，充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，情真意切，感人至深。想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事。 五、作業(yè) 熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。 (投影 ) (1)