【正文】 為此要體現(xiàn)三維目標(biāo)，體現(xiàn)全面性和基礎(chǔ)性。不少教師勤勤懇懇，學(xué)生作業(yè)全收全改，這種精神可佳，但你改的作業(yè)學(xué)生是否認(rèn)真看？將來(lái)出類似的題目，會(huì)不會(huì)照樣錯(cuò)？這都是很大的疑問(wèn)。 [參考文獻(xiàn)]： “能力培養(yǎng)” 一節(jié)課上下來(lái)，教師往往要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。我選例題的原則是：?jiǎn)栴}情境的真實(shí)性和教育性，問(wèn)題背景的人文性和時(shí)代性，思維過(guò)程體現(xiàn)探究性開(kāi)放性，問(wèn)題的階梯性，鼓勵(lì)學(xué)生從多層次、多角度回答，在講解過(guò)程中，把分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思交由學(xué)生完成，教師只做主持人，起點(diǎn)撥和串講及答題方法指導(dǎo)，使學(xué)生答一題而曉其法。三、重視培育學(xué)生的科學(xué)探究能力及創(chuàng)新精神 培養(yǎng)學(xué)生的能力是化學(xué)課程追求的重要目標(biāo)，通過(guò)教材發(fā)展學(xué)生的能力，主要有四個(gè)方面： a、智力方面的觀察、想象、思維、記憶能力；b、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，也就是自學(xué)能力；c、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；d、創(chuàng)造性能力及綜合運(yùn)用知識(shí)技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為滿足學(xué)生的不同需要，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層次教學(xué)。傳統(tǒng)的做法是統(tǒng)一要求，課后統(tǒng)一做多少題作業(yè)，考試統(tǒng)一試題，這“三統(tǒng)一”忽略了學(xué)生知識(shí)能力的參差不齊，忽略了因材施教，往往造成好的學(xué)生得不到發(fā)揮，埋沒(méi)了人才，學(xué)困生跟不上而失去信心，慢慢變成厭學(xué)、發(fā)展到逃學(xué)。能力強(qiáng)了，科學(xué)探究能力與創(chuàng)新精神自然提高了。分析完每個(gè)例題之后，啟發(fā)學(xué)生將此例題進(jìn)行多種變化，進(jìn)行拓展延伸，使得講解一個(gè)題目，達(dá)到解決一批同類型題目的目的。其目的在于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。.。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造性，有著重要意義。 。 教師的勞動(dòng)是極具創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同一課題給不同的教師上，用的方法和效果一定不一樣，為了讓學(xué)生更加輕松主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，我采取多種教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，我所教的班的學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情有明顯的提高。這就要求我們的化學(xué)教師在教學(xué)中首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程意識(shí)，促進(jìn)自身角色的迅速轉(zhuǎn)變。在母親節(jié)到來(lái)以前，我讓他們利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，給他們母親制作一個(gè)無(wú)殼雞蛋，十幾天之后，有的同學(xué)將禮物端來(lái)給我看，獲取成功的同學(xué)抑制不往他們的喜悅，未能成功的，他們向我訴說(shuō)苦惱，我適時(shí)地給予他們建議和幫助，經(jīng)過(guò)我們的共同