【正文】 企業(yè)越是注重細節(jié)。并能讓學生在喜歡的活動中通過自己體驗、感受明白一些道理?；仡?05，最大感觸就是送走了第一批帶了兩年的學生，至今仍會不時的翻起照片追尋回憶。我國教育家陶行知也曾說過：在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪 生。但在伊麗莎白聽來，板子卻是一下一下打在麥克穆林身上。 ” 人民教育家陶行知 捧著一顆心來 不帶半根草去 全面了解情況，特別是了解學生產(chǎn)生過失行為的動機； 延遲教育，留給學生反思自己行為的時間和空間； 循循善誘，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用他最能接受的 方式（賞識）施教。 馬克思說：愛是人本質(zhì)的體現(xiàn)，是人性豐富的表現(xiàn)，也是人的一種 需要和自我享受。 教育片段 有一次我跟蹤我們班學生上網(wǎng)吧，這回我是進屋跟蹤他。 “ 我姓何。 15歲的女兒在旁邊嚇傻了，屋子里被抄家者翻得亂七八糟。 教育中愛的力量彰顯班主任職業(yè)的光輝 “ 國寶教師”（選自“特級教師家園網(wǎng)”） 霍懋征， 1943年畢業(yè)于北京師范大學 ,在小學教師的崗位一干就是 60年。 ” 民主與科學是“五四”運動樹立起來的兩面?zhèn)ゴ笃鞄谩４蟛糠謱W生的意見是放晚學時就把凳子帶回家去。 班集體 Class Collective ? 班集體是一種特殊的學習型組織，這個組織有著濃郁的學習氛圍，學生主體性彰顯，橫向關系貫穿其中。 ? 班主任角色多重性 ? 班主任角色的重要地位 ? 班主任工作的主要任務 ? 班主任威信，是一種通過其 人格 、能力、學識及職務在學生心理上引起信服與尊敬態(tài)度的感召力量。做完之后，再自習一會，然后放學，效果如何，決定試驗一周后再表決。有一次，她不好意思直說，讓魏書生看了她的兩篇日記，表白她的“個人野心”：班上的原合唱指揮孫亞玲比不上她，她想取而代之。 1943年，作為北師大數(shù)學系的高材生，霍懋征面臨畢業(yè)的抉擇。 ” 教育中愛的力量彰顯班主任職業(yè)的光輝 當年的淘氣包說： “ 娘啊，我的親娘！ ” “ 60年來我沒丟下一個學生，全部成才了。我愿意把我的體會趕快告訴老師們。并主動當起了監(jiān)督員。陶行知急忙吆喝了一聲，那 “ 高個子 ” 停手了。家長都很奇怪，不知道孩子們是中了什么魔法， 全校學生瘋狂讀書 ,到了九號那天孩子們讀完了圖書館中的全部圖書， 校長只好爬行了１ .６公里雪路，整整爬了三個小時，光手套就磨破了５副，膝蓋也磨破了。 犯了錯誤的學生，一旦認識到自己的錯誤，看到別人代己受罰會更加懊悔。為了把工作做得更好，班主任應該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術與方法。有人說，帶好的學生是一種享受。 體驗麥當勞輕松愉快的工作氛圍，明白加強班級外部、人文環(huán)境建設的重要性。 活動主題：期中考試結束后，放松全班緊張的神經(jīng)。 1） 學會精神關懷 2） 學會班級建設 3） 對班主任道德的要求 4） 班主任的持續(xù)發(fā)展 二、學做中學班主任 二、學做中學班主任 組織班級活動 ——創(chuàng)新主題班會 觀念創(chuàng)新 送學生一件終生難忘的禮物 新年寄語 ——“愛要說出來 ” 新年隨感 ——給學生的話 2022年就這么過去了，因為學校的迎新活動，使我覺得 2022年的到來格外隆重。 著名教育家布魯納說過：只要提供適當?shù)臈l件，幾乎每個人都能學會一個人在世界上所能學會的 東西。但緊接著又是 “ 啪 ” 的一聲，似乎每板子都打在伊麗莎白背上，麥克穆林再三哀求也無濟于事。 ”“ 那好，第三塊糖獎你知錯就改。 愛是什么？古今中外的偉大人物都對愛作出過論述。要知道 ,沒有這個班時他們按成績排 ,屬于全年級最后的 5%,而現(xiàn)在這個班中考成績在 500分以上的孩子進入了 70%的行列 ,成績提高最多的前進了 122名 ,還有 15人入團 ,3人被評為優(yōu)秀畢業(yè)生。 ” 霍懋征嚇了一跳，說請問你貴姓啊。可一到家門口她就驚呆了：13歲的兒子躺在血泊中，已經(jīng)死去?！耙Фㄇ嗌讲凰煽冢瑘猿植恍副寄繕恕? 出天外遙望地球渺小，居體內(nèi)細察心域極寬 跳出事物之外看事物的聯(lián)系，將自己能做的事看得極其宏大。把學生高高舉起。我的意見是到校來取凳子。 ? 班級建設的重要性： 居芝蘭之室久而自香， 入鮑魚之肆久而自臭。 任課教師 班主任 學科育人 建班育人 學科教學 班級建設 教 師 角 色： 任 務： 操作系統(tǒng)： 班主任是教師中的特殊群體，通過特殊的操作系統(tǒng)實施育人的任務，是一項需要專業(yè)化要求的工作 你愿意做班主任嗎？為什么？ 超負荷的工作量 “繁”、“苦”、“累” 評價體系滯后 學生的封閉心態(tài) 媒體的過度關注 ?? 愿意做班主任的理由： 不愿意做班主任的理由： 與學生、學生家長、同事之間加強溝通 對自己能力的培養(yǎng)和鍛煉 班主任津貼 工作要求，職稱需求 ?? 班級領導力 班級領導力指教師或者班主任按照班級發(fā)展的目標，利用自己的職權與非職權影響力，挖掘各種資源，帶領全班學生開展班集體建設、對學生進行發(fā)展指導、進行紀律管理、開展文化建設、并對學生進行評價等活動中體現(xiàn)出來的能力。今天到了一周，大家表決結果是： 35人贊同繼續(xù)這樣做，只有 9人認為這樣做效果不好，結果以壓倒多數(shù)通過繼續(xù)試驗，并決定再試驗一周后再表決。魏書生對此深表贊賞