【正文】 . . .外國作文教學(xué)給我們的借鑒與啟示遼寧師范大學(xué)文學(xué)院 劉寅子20150428 清源渭水 閱 503 轉(zhuǎn) 8轉(zhuǎn)藏到我的圖書館微信分享： 引言 我國是一個文章大國，自古以來，文章的河流滔滔不絕流傳至今，記載和傳播著中華文明，培育了雄立于世界的中華民族之魂。從而開發(fā)出新的開發(fā)學(xué)生智力提高學(xué)生素質(zhì)的新的寫作教學(xué)法——“調(diào)酒式寫作教學(xué)法”。重視文學(xué)寫作從某種意義上說，是更為關(guān)注學(xué)生的主體性。（五）外國作文教學(xué)給學(xué)生的寫作空間較自由。在這個意義上，教材是“教授及學(xué)習(xí)的材料。④巧用表達(dá)技法。他們認(rèn)為讀書既可以大量積累語言材料，也可在熟讀乃至背誦過程中掌握文氣文風(fēng)以及布局謀篇的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為作文要學(xué)的是語言材料的運(yùn)用和文氣文風(fēng)等的模仿，讀得多了，自然便會寫了。(3)實(shí)踐的脫離實(shí)際在中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐中，由于種種原因，部分教師亦存在著若干教學(xué)實(shí)踐的脫離實(shí)際，具體表現(xiàn)有:教學(xué)內(nèi)容呈無序化狀態(tài)，寫作訓(xùn)練數(shù)量不足，成為阻礙學(xué)生作文水平提商的重要因素。對于中學(xué)生的作文寫作而言，素材只是一個問題，在他們的實(shí)際訓(xùn)練中，貫穿于他們的整個寫作過程中的問題還有很多，諸如何捕捉細(xì)節(jié)，如何傳神表達(dá)，如何巧妙布局，如何精當(dāng)過渡，甚至怎樣開好頭結(jié)好尾等操作問題，都是他們前進(jìn)路上的“攔路虎”。驟聞此言，不由令人扼腕嘆息。閱讀太少，語言貧乏，語言表達(dá)水平不高。其核心就是把國外先進(jìn)的作文教學(xué)理念內(nèi)容引入我國作文教學(xué)，讓學(xué)生從寫的需要出發(fā)，圍繞自己感興趣的話題去閱讀、去調(diào)查研究、去鑒別，并對搜集到的資料進(jìn)行加工處理再創(chuàng)作從而得到多種能力的綜合性鍛煉。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，反對那種壓制學(xué)生、無視學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生完全處于被動地位的傳統(tǒng)教學(xué)。整個課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形態(tài)等主要取決于學(xué)生個人或?qū)W生小組的努力。長期作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。這就大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們肯花時間收集資料，愿意多次修改論稿，寫作技巧也會相應(yīng)得以提高。第三，信息收集信息收集的方式可以是靈活多樣的:去圖書館、上網(wǎng)、實(shí)地參觀訪問、調(diào)查研究。最后，他們把研究結(jié)果寫成一篇論文。這一系列活動極大地促進(jìn)了學(xué)生的思維、想象能力的培養(yǎng)和提高。因此，寫作的題材范圍非常開闊。由于研究水平和觀點(diǎn)的不同，學(xué)生對同一課題(問題)研究所得出的結(jié)果(或結(jié)論)也可能不同。各了課題的確定:組織學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化古跡等。像這類課題還有“師生校園思想狀況調(diào)查”、“我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與未來”、“校園周邊書店調(diào)查”、“盜版、正版使用情況調(diào)查研究”等。（3）調(diào)酒式寫作教學(xué)法教學(xué)模式的基本框架調(diào)酒式寫作教學(xué)法教學(xué)模式的基本框架調(diào)酒式寫作教學(xué)法按寫作所需時間長短不同，分短期作業(yè)與長期作業(yè)。由于要研究的問題(或?qū)ｎ}、課題)多來自學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、教師和校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此調(diào)酒式寫作教學(xué)法必然會突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”在性質(zhì)上的共同點(diǎn)是：都是經(jīng)過對己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式的改造和超越，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。其實(shí)，寫作水平的高低取決于作者的思想水平、知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、文字技巧等諸多因素，中學(xué)生之所以對作文產(chǎn)生畏難心理，與其自身能力的不足有著重要的關(guān)系。（二）、中學(xué)作文教學(xué)中“學(xué)”的無助(1)應(yīng)試教育下的掙扎曾經(jīng)有位中學(xué)語文教師說:“去問問中學(xué)生喜歡不喜歡寫作文，大概有90%的人會說不喜歡。無可否認(rèn)，多觀察、多積累素材是寫作成功的重要保證，教師在教學(xué)實(shí)踐中要求學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累素材亦屬正常。在掌握了基本的作文知識的基礎(chǔ)上，再輔之以適度的讀和練，自然會獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。明亡后，時人多責(zé)八股誤國，然而，反對八股文的有識之士在破舊的同時卻未能立新，于是一句“文無成法”遂演為習(xí)用的托詞，其結(jié)果正如張志公先生所言:“傳統(tǒng)語文教學(xué)十分重視的讀寫能力的培養(yǎng)和提高，一直是一件‘可意會而不可言傳’的事。④圍繞中心選擇材料。在美、英、日等國，作文教育以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，全面提高學(xué)生能力取得很大成績的時候，我國的作文教育現(xiàn)狀又是怎樣的呢？下面我們就從“教”和“學(xué)”兩方面分析一下其中的苦惱！ 二、我國作文教學(xué)“教”和“學(xué)”的苦惱 （一）中學(xué)作文教學(xué)中“教”的苦惱(1)輕視教材何謂教材?學(xué)術(shù)界關(guān)于教材的定義并不完全一致。因?yàn)?，此時學(xué)生知識積累和思維成熟程度已完全有可能嘗試用語言，借助邏輯的力量，進(jìn)行某種觀念的理性表述。當(dāng)教師在教室里指導(dǎo)寫作時，教師必須明白所有兒童都應(yīng)該被視為作家。其實(shí)我們與其閉門造車不如放眼國外！在此之前我們還要明確一個概念：在現(xiàn)代教育中究竟什么是作文教學(xué)呢？可以說，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生是否具有一定的作文水平是衡量一個人邏輯思維、形象思維、想象、語言表達(dá)、以及人生觀價值觀等多種能力和素質(zhì)的高低的重要標(biāo)尺，特別是特別是思維和想象和語言表達(dá)?！?《典論從根本上講，寫作只有為實(shí)際運(yùn)用的需要去寫才能對學(xué)生的訓(xùn)練真正有所幫助。再如：在美國學(xué)生在準(zhǔn)備進(jìn)行描寫人物的寫作時，教師建議學(xué)生們能和家人、朋友探討主人公的特點(diǎn),集思廣益。如法國作文教學(xué)注重通過組織活動進(jìn)行寫作練習(xí)。在現(xiàn)行的教材中，寫作知識散見于閱讀單元之后或課文分析之中，作文訓(xùn)練點(diǎn)之間聯(lián)系松散，跳躍性太大，而且明顯遺漏一些基礎(chǔ)性的單項(xiàng)訓(xùn)練，如：基本說明方法的認(rèn)知和說明文分類訓(xùn)練等。另一方面表現(xiàn)為教材編寫者對教材的受益者缺乏關(guān)懷，對不同年級學(xué)生的成熟、經(jīng)驗(yàn)、智齡等方面的差異認(rèn)識不透徹，其結(jié)果則是造成了教材在系統(tǒng)性上的失序。撲騰自己稚嫩的雙翅，是永遠(yuǎn)也學(xué)不會飛翔的。45分鐘能寫600字左右的文章。全篇的作法，是起講后，先作領(lǐng)題，其后先作八股(六股亦可)，每兩股都是相對的。但是，我以為現(xiàn)在學(xué)生不宜存有為考試而學(xué)作文的想頭……學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起這種最廣泛的意義的‘考試’即‘考驗(yàn)’，而不是為了一時的學(xué)期考試和升學(xué)考試。目前的語文教學(xué)對于閱讀雖然非常重視，但學(xué)生實(shí)際的閱讀面并非很寬，雖然不斷有人呼吁要進(jìn)行廣泛的閱讀，但實(shí)際做到的很少。調(diào)酒式寫作教學(xué)法基本觀點(diǎn)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造力的關(guān)鍵是對信息的處理能力，而在這一點(diǎn)上美、英、日等國作文教學(xué)的成效是顯著的。調(diào)酒式寫作教學(xué)法正是具備了這種動性?。?）調(diào)酒式寫作教學(xué)法的特點(diǎn)(或?qū)ｎ}、課題)的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我認(rèn)為，調(diào)酒式寫作教學(xué)法方式引入作文教學(xué)能較好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。其次，從課文出發(fā)的調(diào)酒式寫作教學(xué)法，與學(xué)生原有的知識儲備聯(lián)系密切，學(xué)生能夠較快的聯(lián)系己有的知識，較少對調(diào)酒式寫作產(chǎn)生畏難情緒。課題首先應(yīng)該具有探究性才‘會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。收集信息是做研究最枯燥的時期，也是最重要的時期，收集的材料越來越多，得出的結(jié)論當(dāng)然也就越準(zhǔn)確、科學(xué)。調(diào)酒式寫作教學(xué)法是一種很有意義的嘗試，它適應(yīng)了信息時代對人的要求和學(xué)生思維發(fā)展的要求，既有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，本模式是在借鑒外國作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國的具體現(xiàn)狀而進(jìn)行的思考，當(dāng)然還處于實(shí)驗(yàn)探索階段，考慮也不夠成熟，還存在許多不足，它到底以一種什么樣的形式出現(xiàn)是最為合理，需要在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和完善。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就