【正文】 《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材第10頁例3從實(shí)際問題引入，用工作粉刷墻壁的圖創(chuàng)設(shè)問題情境，給出條件，提出問題。（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。也就是說：把整張紙平均分成（ ）（ ）=（ ）份，取其中的（ ）份，如圖：可以得到 = =的教師一邊用多媒體演示涂色過程，學(xué)生一邊表述操作過程和分析思路。列式： ?！靶±蠋煛闭f算理請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)投影涂色過程，這位“小老師”可以自己說出涂色過程，也可以通過提問其它學(xué)生，一起來歸納出涂色過程：我們先把這張紙平均分成5份，一份是這張紙的，又把這平均分成4份，也就是把這張紙平均分成54=20（份），一份是這張紙的，由此可以得出四、遷移延伸，歸納法則學(xué)生完成學(xué)習(xí)稿第二部分內(nèi)容。（3）掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。說算理。本節(jié)課更注重的是學(xué)生對(duì)算理的理解。教材接著提出“5分鐘飛行多少千米？”的問題，這是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算，前面已經(jīng)學(xué)過，這里一方面把分?jǐn)?shù)乘法的兩種形式集中呈現(xiàn)，加強(qiáng)它們之間的對(duì)比與聯(lián)系；另一方面提出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問題，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)可以直接約分。（2）根據(jù)工作效率工作時(shí)間=工作總量。通過請(qǐng)學(xué)生到黑板上演算和投影學(xué)生的演算過程，向?qū)W生展示兩個(gè)不同的做法：一種做法是先約分再相乘，另一種做法是先相乘最后才約分。出示問題：5分鐘分行多少千米？怎樣列式？（學(xué)生獨(dú)立完成）提問：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，你是怎么約分的？讓學(xué)生明確：是把分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)直接約分，不能把整數(shù)與分子相約分。 揭題：如何計(jì)算呢？這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是比較容易掌握的，但要學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程就比較抽象了。為了突破難點(diǎn)，我主要采用以下三個(gè)措施：實(shí)踐操作，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。自學(xué)探究，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 把課堂主動(dòng)權(quán)