【正文】 程體系建設(shè)方面開展了有益的嘗試，也取得了預(yù)期的效果。教師最基本的技能就是語言表達。二、教師職前職后教育一體化課程內(nèi)容設(shè)置職前培養(yǎng)課程安排職前培養(yǎng)方面，我校參加試驗的中文、數(shù)學(xué)、英語和小學(xué)教育四個專業(yè)在教育部制定的《大學(xué)?？瞥潭瘸踔薪處熍囵B(yǎng)課程方案（施行）》和《大學(xué)專科程度小學(xué)教師培養(yǎng)課程方案（施行）》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地和我校的實際情況，分別制定了本專業(yè)的課程方案。教育實踐課程是具有綜合實踐性的重要課程，是中小學(xué)教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，對學(xué)生了解中小學(xué)情況、熟悉學(xué)生、印證理論知識、鞏固專業(yè)思想、培養(yǎng)初步的教育教學(xué)和研究能力具有重要意義。（3）教育實踐類課程。經(jīng)過幾年的努力，我校探索出了以下職后培訓(xùn)的課程實施模式：專題培訓(xùn)模式。這種模式以論題為中心，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，把獲取理論知識與運用理論知識解決教學(xué)中的實際問題有機結(jié)合起來。即所設(shè)課程既考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時又考慮到本地區(qū)的實際情況，注重在工作中的實用性。學(xué)術(shù)沙龍模式。中小學(xué)教師的職前和職后課程內(nèi)容既相互溝通，又各具特性。包括課堂教學(xué)效率研究、中小學(xué)活動課程專題研究和班主任工作專題研究等課程。選修課兼有強化專業(yè)課、發(fā)展學(xué)生專長、擴大知識領(lǐng)域、突出技能訓(xùn)練以形成復(fù)合教學(xué)能力的多重功能。但是，縱向設(shè)計上側(cè)重于對共性問題的系統(tǒng)和規(guī)范，職后培訓(xùn)畢竟普遍存在著個性問題。因此，課程的結(jié)構(gòu)就應(yīng)該以有利于培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)為原則，據(jù)此，師范教育職前培養(yǎng)在課程結(jié)構(gòu)上要突出兩個職業(yè)特點。一是強調(diào)教師職業(yè)的道德修養(yǎng)。所以，我們在橫向構(gòu)建課程時，對不同職級的對象必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容加以選擇。選修課程分必選和任選課。（2)現(xiàn)代教育技術(shù)類課程。教師職前培養(yǎng)屬于教師教育體系內(nèi)部的基礎(chǔ)性教育，它追求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，追求“慢工出細活”的潛移默化，側(cè)重于向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，幫助其形成初步的教育教學(xué)技能和教育能力。這種模式以教育教學(xué)改革中的熱點問題為中心，其目的：一是引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注教育教學(xué)改革中的熱點問題，二是培養(yǎng)學(xué)員運用學(xué)到的教育教學(xué)理論解決實際問題的能力。作者單位：。論題答辯模式。然而，中小學(xué)教師的職后培訓(xùn)則屬于再造性、補缺性、更新性的教育，它一方面要幫助教師更新知識和技術(shù)，了解教育教學(xué)改革的最新趨勢，另一方面要幫助在職教師矯正不恰當(dāng)?shù)慕逃^念、教育方法和教育技能，這就要有與之相適應(yīng)的課程實施模式。包括多媒體課件制作及應(yīng)用、計算機輔助教育管理、英特爾未來