高師院校構(gòu)建教師職前職后教育一體化課程體系的實踐與思考-文庫吧
2025-04-18 00:28 本頁面
【正文】 求的角度看，職后培訓(xùn)主要有五個方面的內(nèi)容：一是職業(yè)道德；二是相關(guān)知識的系統(tǒng)、深化、更新；三是從業(yè)技能的完善提高；四是掌握新技術(shù)手段；五是增強教科研創(chuàng)新能力。這五方面的內(nèi)容，應(yīng)從縱橫兩個方面考慮。從縱向上看，職后培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計首先要以職前教育為基礎(chǔ)；其次要根據(jù)教師成長階段進行整體系統(tǒng)的設(shè)計；第三要以教師成長階段的不同要求為教學(xué)質(zhì)量的衡量標準，從而在一體化課程設(shè)計中，既體現(xiàn)出職前和職后的貫通，又體現(xiàn)職后培訓(xùn)不同階段的銜接。但是，縱向設(shè)計上側(cè)重于對共性問題的系統(tǒng)和規(guī)范，職后培訓(xùn)畢竟普遍存在著個性問題。所以，我們在橫向構(gòu)建課程時，對不同職級的對象必須圍繞教育教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容加以選擇。對于新教師和初級教師，“適應(yīng)性課程”多一點；對于中級、高級教師，“研究性課程”多一點，而發(fā)展型課程幾乎是各種課程結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)元素，即這類課程是繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)中的一種基本內(nèi)容。為滿足學(xué)員不同的需求，還可實行菜單選課的制度，并重視調(diào)節(jié)與引導(dǎo)。二、教師職前職后教育一體化課程內(nèi)容設(shè)置職前培養(yǎng)課程安排職前培養(yǎng)方面，我校參加試驗的中文、數(shù)學(xué)、英語和小學(xué)教育四個專業(yè)在教育部制定的《大學(xué)?？瞥潭瘸踔薪處熍囵B(yǎng)課程方案（施行）》和《大學(xué)專科程度小學(xué)教師培養(yǎng)課程方案（施行）》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地和我校的實際情況，分別制定了本專業(yè)的課程方案。課程設(shè)置的總目的是：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握中小學(xué)教育教學(xué)所必備的基本知識和基本技能，具備從事中小學(xué)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。在實踐中，各個試驗專業(yè)打破以學(xué)科課程為核心的課程體系，增大教育課程的比重，突出師范性；增大通識課程的比重，體現(xiàn)廣博性；加大實踐性課程的比重，體現(xiàn)應(yīng)用性。中文、數(shù)學(xué)和英語三個以培養(yǎng)初中教師的三年制專業(yè)，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、全技能”的培養(yǎng)思想，實施了“四一一”課改工程。具體講就是，安排四個學(xué)期的時間進行必修學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，安排一個學(xué)期的時間進行初中教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，安排一個學(xué)期的時間進行教育觀摩和實習(xí)。在學(xué)校總體原則的指導(dǎo)下，我們又進一步突出示范性，強調(diào)師范教育的雙專業(yè)特點，實行了教法技能培養(yǎng)三年不斷線，即，一、二、三、四學(xué)期開設(shè)技能課，第四學(xué)期開設(shè)教法課，第五學(xué)期實習(xí)與觀摩，第六學(xué)期仍舊開設(shè)教法課，對取得的成效實行循環(huán)總結(jié)和不斷提高。（1）必修課程。必修課程是課程的主干，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要教學(xué)途徑。它包括公共必修課、學(xué)科必修課和教育必修課兩類，約占教學(xué)活動總量的73%
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