高師院校構(gòu)建教師職前職后教育一體化課程體系的實踐與思考(已修改)
2025-05-15 00:28 本頁面
【正文】 高師院校構(gòu)建教師職前職后教育一體化課程體系的實踐與思考衛(wèi)中玲摘要：中小學(xué)教師職前職后教育一體化是高師教育改革的難點，而課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的一體化又是教師教育一體化的重點。我們可以采取如下策略構(gòu)建教師教育一體化課程體系：明確職前培養(yǎng)與職后培課程目標；科學(xué)設(shè)置職前職后一體化的課程內(nèi)容；探索與職前培養(yǎng)相銜接、呼應(yīng)的職后培訓(xùn)課程實施模式關(guān)鍵詞：高師；職前職后教育；一體化；課程體系《中小學(xué)教師職前職后教育一體化試驗》是筆者承擔的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。在試驗探索中，我們深感課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的安排是教師職前職后教育一體化試驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革是教師教育一體化試驗的突破口和中心點。經(jīng)過幾年來的反復(fù)探索和深入研究，我們在課程體系建設(shè)方面開展了有益的嘗試，也取得了預(yù)期的效果。一、明確職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的課程目標中小學(xué)教師職前職后教育一體化課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，受職前和職后課程目標的支配和制約。職前培養(yǎng)課程目標主要是解決師范生的擇業(yè)和就業(yè)問題面對市場化的就業(yè)形勢和教師供應(yīng)多元化的局面，在擇業(yè)上增強學(xué)生的競爭力、拓寬學(xué)生的擇業(yè)面必將成為高校職前培養(yǎng)的恒定主題。因此，課程的結(jié)構(gòu)就應(yīng)該以有利于培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)為原則，據(jù)此，師范教育職前培養(yǎng)在課程結(jié)構(gòu)上要突出兩個職業(yè)特點。一是強調(diào)教師職業(yè)的道德修養(yǎng)。師德的特點不僅在于自律，更在于立范，因此強調(diào)師德修養(yǎng)不僅是師范生的必修課，而且也是師范生拓寬擇業(yè)面的優(yōu)勢所在。二是強化教師職業(yè)的基本技能。教師最基本的技能就是語言表達。準確簡要、條理、生動的書面或口頭語言表達，既是教師的基本技能又是許多職業(yè)的共性要求。所以切實強化以語言表達為核心的師能，既可以突出師范教育的職業(yè)特點，又可以拓寬師范生的擇業(yè)面。在此基礎(chǔ)上，注意把握兩個適度。一是基礎(chǔ)文化課的開設(shè)及學(xué)時安排要適度。師范院校不可能在三、四年或更短的時間內(nèi)把一個教師一生所需要的知識、方法和技能都教給師范生，而只能是為師范生將來的工作和接受繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。二是職業(yè)基本功訓(xùn)練的時間和標準要適度。在師范教育中，以“三字一話”為主的職業(yè)基本功訓(xùn)練受到普遍重視，但其目的不是培養(yǎng)書法家和播音員，所以在教學(xué)上要把職業(yè)要求和特長培養(yǎng)區(qū)別對待，基本功要有時限、標準的強化訓(xùn)練。另外，突出職業(yè)素質(zhì)教育也不能單打一，要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。職后培訓(xùn)目標主要是解決在職教師履職的勝任和優(yōu)秀問題從職業(yè)要
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