高師院校構建教師職前職后教育一體化課程體系的實踐與思考-wenkub
2023-05-18 00:28:21 本頁面
【正文】 教師最基本的技能就是語言表達。因此，課程的結構就應該以有利于培養(yǎng)學生從業(yè)的基本素質(zhì)為原則，據(jù)此，師范教育職前培養(yǎng)在課程結構上要突出兩個職業(yè)特點。因此，課程設置與教學內(nèi)容改革是教師教育一體化試驗的突破口和中心點。高師院校構建教師職前職后教育一體化課程體系的實踐與思考衛(wèi)中玲摘要：中小學教師職前職后教育一體化是高師教育改革的難點，而課程建設與教學內(nèi)容的一體化又是教師教育一體化的重點。經(jīng)過幾年來的反復探索和深入研究，我們在課程體系建設方面開展了有益的嘗試，也取得了預期的效果。一是強調(diào)教師職業(yè)的道德修養(yǎng)。準確簡要、條理、生動的書面或口頭語言表達，既是教師的基本技能又是許多職業(yè)的共性要求。師范院校不可能在三、四年或更短的時間內(nèi)把一個教師一生所需要的知識、方法和技能都教給師范生，而只能是為師范生將來的工作和接受繼續(xù)教育奠定基礎。職后培訓目標主要是解決在職教師履職的勝任和優(yōu)秀問題從職業(yè)要求的角度看，職后培訓主要有五個方面的內(nèi)容：一是職業(yè)道德；二是相關知識的系統(tǒng)、深化、更新；三是從業(yè)技能的完善提高；四是掌握新技術手段；五是增強教科研創(chuàng)新能力。所以，我們在橫向構建課程時，對不同職級的對象必須圍繞教育教學目標對教學內(nèi)容加以選擇。課程設置的總目的是：使學生比較系統(tǒng)地掌握中小學教育教學所必備的基本知識和基本技能，具備從事中小學教學的專業(yè)素養(yǎng)。在學?？傮w原則的指導下，我們又進一步突出示范性，強調(diào)師范教育的雙專業(yè)特點，實行了教法技能培養(yǎng)三年不斷線，即，一、二、三、四學期開設技能課，第四學期開設教法課，第五學期實習與觀摩，第六學期仍舊開設教法課，對取得的成效實行循環(huán)總結和不斷提高。這類課程具有師范教育專業(yè)導向的性質(zhì)，它在中學相應科目的基礎上全面提高學生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)，為進行具有?？瞥潭鹊慕逃蛯W科專業(yè)課的教學打好基礎，為培養(yǎng)中小學多科教學能力奠定知識與技能基礎。選修課程分必選和任選課。它包括見習、實習、教育調(diào)查等，貫穿于整個教學活動的始終，以后期為主，隨專業(yè)課程的開設而增大課時量。要求學員掌握現(xiàn)代教育理論，牢固樹立面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等觀念，在中小學各學科領域切實推進素質(zhì)教育。包括國內(nèi)外中小學各科教學改革動態(tài)、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、新課程標準和學科教學心理學等課程。（2)現(xiàn)代教育技術類課程。該類課程主要是利用本地教育資源，通過多種形式，
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