【正文】 14:00至15:30個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資ⅰ)約5分鐘中心205室?讓組員及工作員間互相認(rèn)識(shí)ⅰ)工作員及義工自我介紹（包括姓名及在組中的角色等）義工1名ⅱ)約15分鐘?讓組員之間有初步的認(rèn)識(shí)ⅱ)組員自我介紹（包括姓名或稱呼及對(duì)小組的期望值等）ⅲ)約12分鐘?鼓勵(lì)組員主動(dòng)去認(rèn)識(shí)其他人ⅲ)“認(rèn)人比賽”：2人一組來完成。小組可以提供一個(gè)互動(dòng)的情境，使成員可以嘗試和練習(xí)新的溝通方式，增加他們的自我覺察，改變他們的生活態(tài)度，最終開始新的生活。二、交流分析理論：交流分析理論是一種以精神分析為基礎(chǔ)的心理治療的理論和方法。第四，關(guān)于“相容”。人際需要決定著個(gè)體與環(huán)境之間的關(guān)系。它是人所有的需要中最基本的，也是最有力量的。商業(yè)機(jī)構(gòu)中的咨詢者可以組織一些小組，幫助提高管理能力、制定退休計(jì)劃、建立協(xié)作關(guān)系等。167。在中國(guó)，社交焦慮已經(jīng)成為一個(gè)無法回避的心理問題，一個(gè)保守估算的數(shù)字是，每10個(gè)人中就有一個(gè)或多或少的遭遇過社交障礙的困擾。此次考試失利，心里十分難受。小時(shí)候父母的同事、朋友或親戚到家里來，不敢打招呼，總是想辦法躲起來。案例二: 小許是一名20歲的大學(xué)新生，每當(dāng)她看到老師，她就會(huì)顯得很害怕。良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是人們生存和發(fā)展的必要條件。父母的過度保護(hù)和控制會(huì)使子女形成過分害羞、膽怯、害怕的性格,造成日后的社交焦慮障礙。另外，我們現(xiàn)在依據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出的資料表明，集體治療是可以做一些個(gè)別心理治療無法做到的事情”。自然需要包括飲食、運(yùn)動(dòng)、休息、睡眠、排泄、配偶、子嗣等；社會(huì)需要包括勞動(dòng)的需要、交往的需要、成就的需要、社會(huì)贊許的需要、求知的需要等等。了解這一理論會(huì)提高工作員在小組過程中對(duì)成員的行為和成員之間關(guān)系的洞察力。被動(dòng)包容型，期待別人接納自己，孤獨(dú)、退縮、易疏離他人。小組工作的目標(biāo)是恢復(fù)、提升組員的社會(huì)功能。隱含型也叫“曖昧型”交流，它通常包括兩個(gè)以上的自我狀態(tài)，傳達(dá)的是一個(gè)公開的、社會(huì)層次的信息，及另一個(gè)隱藏的、心理層次的信息。，并邀請(qǐng)當(dāng)值同事派予招募對(duì)象。39 應(yīng)變計(jì)劃預(yù)計(jì)困難應(yīng)對(duì)方法1）招募不到足夠的參加者請(qǐng)同事幫忙，招募一些他們熟悉又符合條件的青少年參加；由參加的青少年推薦符合條件的同輩群體2）工作員難以應(yīng)付突發(fā)狀況邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同事幫忙；小組初期盡快掌握組員的性格及所關(guān)注的事物，以便工作者在構(gòu)思小組及運(yùn)用小組時(shí)，能更好的針對(duì)他們的需要；在每節(jié)活動(dòng)之前仔細(xì)構(gòu)思小組的流程及安排，在小組進(jìn)行時(shí)工作者關(guān)注組員言行并及時(shí)回應(yīng)3）組員對(duì)小組活動(dòng)興趣不高經(jīng)常關(guān)注他們，并鼓勵(lì)他們發(fā)言；工作員設(shè)計(jì)的活動(dòng)和話題應(yīng)盡量吸引他們167。167。刺激與反應(yīng)是平行的，即一方以某種狀態(tài)發(fā)出邀請(qǐng)，另一方做出相同的回應(yīng)。工作員如果能始終做到這一點(diǎn)，就能夠保證小組正確的發(fā)展方向，使小組沿著不斷增進(jìn)成員的改變和成長(zhǎng)的方向前進(jìn)。在感情需要的滿足方面，成員在兒童期不能得到父母充分的愛，經(jīng)常面對(duì)冷淡和排斥，成年后會(huì)形成低個(gè)人行為；相反，在溺愛環(huán)境中長(zhǎng)大則容易表現(xiàn)出超個(gè)人行為。馬斯洛把當(dāng)?shù)貌坏綕M足時(shí)將直接威脅個(gè)體生存的需要叫做低級(jí)需要或缺少性需要。 167。小組治療一直是社會(huì)工作中一種普遍應(yīng)用的方法。西方心理學(xué)中關(guān)于青少年社交焦慮障礙產(chǎn)生的原因主要有兩大方面的因素:一是生物學(xué)因素；而是社會(huì)心理因素。患有這種社交恐懼癥的患者很多，這樣逐漸的就形成了社交恐懼癥群體，也出現(xiàn)了各種各樣的社交恐懼癥群，據(jù)于此，我們有必要對(duì)此類患有社交焦慮（社交恐懼）的案主們進(jìn)行團(tuán)體治療。弗洛伊德的精神分析理論即認(rèn)為黃某之所以以后的學(xué)習(xí)、工作、生活受到影響主要是與小時(shí)候的經(jīng)歷有關(guān)。讀大學(xué)后，大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，雖然成績(jī)很好，但內(nèi)心很痛苦，別人無法理解。社交恐懼癥是常見的一種以心理疾病，患上社交恐懼癥的患者往往表現(xiàn)為懼怕與陌生人接觸，與陌生人交談就會(huì)出現(xiàn)面紅耳赤，思維混亂等多種不良現(xiàn)象。而我們這一代的青少年又該怎樣才能在自己的人生道路上向前大跨一步，讓自己擁有健康而又精彩的社交生活呢？據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，社交焦慮在13到24歲之間就開始大量顯現(xiàn)出來，而這個(gè)年齡段正是處于大好的青少年時(shí)期，之所以青少年社交焦慮會(huì)受到廣大的關(guān)注也正是由于這個(gè)群體的特殊性，這個(gè)群體面臨社會(huì)各方面的壓力與殘酷的社會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們每個(gè)人都有在小組成長(zhǎng)的經(jīng)歷。小組鼓勵(lì)咨客們對(duì)其他咨客的行為提供反饋，并就新的行為提出建議。自尊需要的滿足會(huì)使人相信自己的力量和價(jià)值，使他（她）們?cè)谏钪凶兊酶心芰Α⒏挥袆?chuàng)造性。三種需要早期滿足的情況和方式與個(gè)體后來的行為方式存在著密切的聯(lián)系。需要理論表明，人的行為是有規(guī)律可循的，一切的行為都是圍繞著個(gè)人的需要而產(chǎn)生。每個(gè)人三種狀態(tài)的比例不同。目的：，提高組員的人際交往能