【正文】 B．怕說錯老師批評%C．怕被同學嘲笑Ⅰ、重新設計課堂交際活動針對課堂上出現(xiàn)的種種問題，我重新調整教學策略，進行第二次課堂教學設計：StepWarmingupGreetings；復習動詞詞組。Ⅲ、反思與運用反思前后兩節(jié)課的變化，我認識到語言學習的過程應該是一個實踐的過程，一個交際的過程。從各種調查反饋情況來看，學生的學習習慣與學習策略比實驗前具有了一定的改變，表現(xiàn)在：學生學習英語的興趣提高了，自信心也增強了。如果學生沒能掌握基本詞匯，英語表達能力差. 想說又不會說，造成語言交際的障礙。 教師要注意尊重學生與學生實現(xiàn)雙向交流。因此教師要在課堂范圍內設計一些適當?shù)馁N近生活的、學生與教師之間、學生與學生之間有信息溝的交流活動，提高交際興趣。五、體會與思考 根據(jù)語言習得規(guī)律，在英語教學中創(chuàng)設接近真實的情景，不但能營造一種輕松愉快的學習氣氛，而且還能激發(fā)學生交際的愿望和興趣，促進交流雙方相互了解，活化教學整個過程。農村孩子膽小怕羞，缺乏自信，不敢開口說英語，害怕交流，碰到不會的單詞也不向同學和老師請教，致使他們不愿意參與各種英語練習活動，這種交際恐懼和退縮的情緒狀態(tài)逐漸形成惡性循環(huán), 嚴重影響學生參與課堂交際活動的積極性。 項目班級學習英語是否有興趣是否主動參與課堂交際活動 Name(姓名)Favourite season（最喜歡的季節(jié)）What do you do in …?（相關的活動）附：活動內容①play football②play basketball③play table tennis④watch TV⑤go cycling⑥go swimming⑦fly kite⑧sleep教師在活動前的示范不夠充分，在課堂小組活動中有意識的指導不夠，布置任務時指令不夠明確，以至有些同學小組活動時沒有用目標語進行交流，達不到語言交流的目的。StepLead in而農村小學生，接觸外語的機會少，缺少相應的語言環(huán)境，導致學生對學習英語缺乏興趣。而能夠給學生提供語言實踐機會的主要是課堂教學?！敝挥杏H身經歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實、有效的。能力目標是：能描述四季的氣候特點，談論各季節(jié)的活動并能熟練表達自己所喜愛的季節(jié)及活動。Name(姓名)Favourite season(喜歡的季節(jié))What do you do in …?(相關的活動)學生學習問卷調查表：請在你認為合適的選項內畫”√”內語言能力。利用天氣圖標創(chuàng)設情景，用TPR全身反應法學習四個天氣單詞及句型“It’s hot\cool\cold in summer\autumn\winter.”；如:教學《新標準英語》3B Module 5 Unit 1 “I get up at seven （二）感受與體驗開展英語課堂交際活動的意義英語學習的目的為了交際，開展課堂上形式多樣且有意義的交際活動，對培養(yǎng)小學生的語言運用能力具有重要的作用。雖然以學生為中心的教學方式是學生為主體, 但教師的作用與影響不容忽視。（2）、創(chuàng)設真實的課堂交際環(huán)境，讓學生樂于參與交流著名語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應在課內創(chuàng)造更多情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。（5）、不斷變換練習的形式及課堂討論形式,保持學生參與的興趣蘇霍姆林斯認為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。通過研究的執(zhí)行，更大程度上改變了我的教育教學觀念，在以后的教學中我會更注重設計實效的課堂交際活動任務，有效的提高學生的英語語言運用能力，從而提高學生的英語學習效率。教師在交際活動過程中要做好“組織者、引導者、參與者、監(jiān)督者”的身份，以保證活動的有效。課堂上要采用多種鼓勵、激勵學生積極參與交流的手段, 如個人獎勵、積分, 小組間競賽等形式，激起其說英語的內心欲望，這樣既調動學生參與的積極性, 又培養(yǎng)了他們的集體觀念。人類學家馬林諾斯基曾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義。于是，他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。學生在這富有趣味性及榮譽感的任務中掌握、運用有關時間的英語知識，在教師設計的任務活動中樂此不疲，躍躍欲試，爭著上臺當“小鬧鐘”，搶著為小組爭光，參與熱情特別高。學生展示。（1）利用圖片教學單詞fly及詞組fly kites；（2）T：“I fly kite in spring.”（用TPR），“What do you do in spring？(個人)”；（3）開火車拍手問:“ What do you do in summer?”；（4）Group work：“What do you do in autumn\winter？”。學生對交流的四季話題不感興趣（%）。學習策略目標是：通過積極參與課堂交際活動