促進農(nóng)村小學生參與英語課堂交際活動的行動研究報告-文庫吧在線文庫
【正文】 示四季圖片，學習四季單詞及句型“It’s spring.”；（1）邊畫邊板書四季單詞,多種形式操練四季單詞；（2）指黑板上的四季圖,學句型“It’s …….”；（3）Practices：a、快速認讀單詞卡片；b、命名四季小組，說評價方式,做“快速反應”游戲。Name(姓名)Favourite season（最喜歡的季節(jié)）What do you do in …?（相關(guān)的活動）附：活動內(nèi)容①play football②play basketball③play table tennis④watch TV⑤go cycling⑥go swimming⑦fly kite⑧sleep 在總結(jié)這一經(jīng)驗的基礎上，我在教學中不斷設計出一些學生愛參與的教學活動來。 項目班級學習英語是否有興趣是否主動參與課堂交際活動農(nóng)村孩子膽小怕羞，缺乏自信，不敢開口說英語，害怕交流，碰到不會的單詞也不向同學和老師請教，致使他們不愿意參與各種英語練習活動，這種交際恐懼和退縮的情緒狀態(tài)逐漸形成惡性循環(huán), 嚴重影響學生參與課堂交際活動的積極性。（5）、教師對學生的發(fā)言態(tài)度。在這樣的言語交際活動中，學生的動機明確，自信心強，焦慮少，感情過旅程度低，語言習得的可能性大。根據(jù)語言習得規(guī)律，在英語教學中創(chuàng)設接近真實的情景，不但能營造一種輕松愉快的學習氣氛，而且還能激發(fā)學生交際的愿望和興趣，促進交流雙方相互了解，活化教學整個過程。同時，小組合作學習能使學生集中精力進行交談，而不是注意發(fā)音和語法的正確與否。 行動研究不僅促進我反思自己的教育教學工作, 提高了我的教學能力；也促進了學生學習方式的改變, 提高了學生口語交際的能力，達到教學相長的效果。在進行研究過程中，我也感到有些困惑：思考1：課堂上怎樣為那些性格比較內(nèi)向或?qū)W習比較困難的學生創(chuàng)造課堂實踐的機會。五、體會與思考評價時可采用自評與互評相結(jié)合,老師評與小組評相結(jié)合的方法。因此教師要在課堂范圍內(nèi)設計一些適當?shù)馁N近生活的、學生與教師之間、學生與學生之間有信息溝的交流活動，提高交際興趣?！痹诮虒W中可運用多種教學手段(課件、實物、游戲、歌謠、畫畫等) 為孩子們創(chuàng)設了情景化的場地和語言交際環(huán)境。 教師要注意尊重學生與學生實現(xiàn)雙向交流。有助于促進農(nóng)村小學生積極參與英語課堂交際活動的教學策略如果學生沒能掌握基本詞匯，英語表達能力差. 想說又不會說，造成語言交際的障礙。因此，交際性活動是促進學生語言運用能力發(fā)展的有效教學手段。從各種調(diào)查反饋情況來看，學生的學習習慣與學習策略比實驗前具有了一定的改變，表現(xiàn)在：學生學習英語的興趣提高了，自信心也增強了。教學實踐證明：越能讓學生發(fā)覺有趣或愉快的任務，越能激發(fā)參與任務學習的欲望，學生越樂于加入到任務活動中。Ⅲ、反思與運用反思前后兩節(jié)課的變化，我認識到語言學習的過程應該是一個實踐的過程，一個交際的過程。師生評價，鼓勵表揚。StepText出示課文問題：“What do they do in spring\summer\autumn\winter？”；Listen again and answer the questions；Read after the tape；齊讀課文；選自己喜歡的季節(jié)讀。Ⅰ、重新設計課堂交際活動針對課堂上出現(xiàn)的種種問題，我重新調(diào)整教學策略，進行第二次課堂教學設計：StepWarmingupGreetings；復習動詞詞組。聽不清老師的指令。你認為這節(jié)課老師注意到你了嗎?A．注意到了%B．沒有注意到%5．你課堂上不想發(fā)言的原因是什么？A、性格． 21 %B．怕說錯老師批評%C．怕被同學嘲笑 容項StepSummary and homeworkⅡ、觀察學生參與交際活動的情況 準備好課件，設計好教學活動后，我進入了課堂教學，利用三（4）年級班作為實驗教學的對象，該班有學生56人，班額較大，學生英語學習興趣較高，在實施課堂教學時，我請一位老師把課堂教學的整個過程拍錄下來，下面是最后一個交際活動環(huán)節(jié)的教學片段：StepPresentation課件出示四季圖片，學習四季單詞及句型“It’s spring.”；（1）板書四季單詞,多種形式操練四季單詞；（2）抽讀詞卡；（3）命名四季小組，說評價方式,做“快速反應”游戲；（4）利用四季圖片學句型“It’s spring.”；利用四季圖片創(chuàng)設情景，用TPR反應法學習四個天氣單詞及句型：“It’s hot\cool\cold in summer\autumn\winter.”；鞏固操練；（1）Game:“I say，you do.”；（2）Make a chant。研究重點：如何根據(jù)學生的實際和教學目標設計教學活動，以提高學生的學習興趣，
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