【正文】 spring？S2：No，I don’’warm spring.T(糾正): It’s warm in spring.S2: It’s warm in spring.S1: What do you do in spring?(在老師引導(dǎo)下說出)S2: I play table tennis spring.(T:in spring) I play table tennis in spring.T: Ok, please go back to your ,請(qǐng)?jiān)谡n后繼續(xù)完成.Ss:停止交流活動(dòng).從教學(xué)錄象中可以看出,能主動(dòng)按要求參與交流活動(dòng)的學(xué)生不是很多，有些雖然參與了,但參與的質(zhì)量不高，語(yǔ)言交流有中斷不流暢，有的不用目標(biāo)語(yǔ)交流而是用母語(yǔ)交流，說明學(xué)生不是在真實(shí)交流，僅僅是為了完成任務(wù)。Step課文學(xué)習(xí)看課文相關(guān)的動(dòng)畫，問：“What do they do in each season？”；Listen again and repeat；Read the text together.Step拓展運(yùn)用（交際活動(dòng)）然后根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解、教材的理解和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：StepWarmingupGreetings；Sing a songWalking ,walking；課前激勵(lì)。于是我有了最初的問題：這堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？如何設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)?教師在活動(dòng)中充當(dāng)什么角色？它與以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課有什么異同？針對(duì)以上問題，筆者首先確定了本課的教學(xué)綜合教學(xué)目標(biāo)和研究重點(diǎn)。同時(shí)，積極參與課堂交際活動(dòng)對(duì)于克服學(xué)習(xí)者在交際活動(dòng)中的不良習(xí)慣、培養(yǎng)自信心和獨(dú)立意識(shí)都有極大的益處，因此幫助學(xué)生積極參與課堂交際活動(dòng)成為了英語(yǔ)課成功的關(guān)鍵。 影響因素要培養(yǎng)這種能力主要有賴于語(yǔ)言實(shí)踐。 劉昭嬪【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。因此提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，已成為小學(xué)英語(yǔ)教師所要解決的關(guān)鍵問題，在小學(xué)英語(yǔ)課堂里探索有助于促進(jìn)學(xué)生參與課堂交際活動(dòng)的教學(xué)策略有著重要的意義。情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,對(duì)大自然的熱愛之情和保護(hù)意識(shí)。師生示范：T: Do you like spring? (引導(dǎo)學(xué)生回答) S: Yes,I do . It’s warm in spring.%2. 你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣嗎？A．有57．1%B．沒有42．9%3．你這節(jié)課參與課堂交際活動(dòng)了嗎？A．參與%B．沒有參與%%的學(xué)生表示由于新單詞和句型不會(huì)說，造成語(yǔ)言交際的障礙。Practices；（1）出示四季圖片，學(xué)生用句型“It’s …”，“It’s …..in …..”討論圖片；（2）Game：“I say，you do.”；（3）Sing a song.引入相關(guān)的活動(dòng)。實(shí)施課堂教學(xué)后，筆者仔細(xì)地觀察教學(xué)錄象，與第一節(jié)課對(duì)比，由于筆者利用自畫的四季圖片創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的自然情景，有意在學(xué)生交際雙方暗設(shè)信息差距，并在活動(dòng)時(shí)為學(xué)生提供一些有用的詞組和句型，幫助學(xué)生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入交際的角色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生參與交流的積極性增加了，而且運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力也明顯提高，課堂氣氛大大活躍。o’clock”中，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)：每組選一個(gè)代表上臺(tái)扮演“小鬧鐘”，右手表示分針，左手表示時(shí)針，教師在學(xué)生背后舉出表示時(shí)間的數(shù)字牌，男同學(xué)問：“What’s the time?”女同學(xué)回答：“It’s ____o’clock.”,臺(tái)上的同學(xué)馬上用手正確地指示出來，錯(cuò)誤者應(yīng)回座位，如此循環(huán)操練，最后一位為得勝者，為小組爭(zhēng)得一面小紅旗。通過交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)；當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很大程度上影響著他們參與活動(dòng)的積極性，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有興趣，想通過努力學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)交際能力，那么課堂上就會(huì)積極地參與交流。學(xué)生對(duì)教師提出的問題做出回答, 教師若對(duì)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度漠然, 定會(huì)挫傷學(xué)生參與的積極性?！苯浑H教學(xué)法主張把學(xué)習(xí)者始終置于各種語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密聯(lián)系起來,這樣做既符合理論聯(lián)系實(shí)踐的原則又符合新課標(biāo)中以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的理念。而調(diào)查活動(dòng)能促使語(yǔ)言交際的信息溝自然產(chǎn)生，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交流的欲望?！敝逃龑W(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。在活動(dòng)開始前讓學(xué)生用學(xué)過的詞匯套用固定的句型進(jìn)行操練，可以減輕學(xué)生參與討論、交流的難度。從這次研究中我還體會(huì)到：交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)要顧全大局，照顧到程度不同的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)不同特點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)其使用自己所掌握的語(yǔ)言手段，獲得各