【正文】 主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂，江西武寧寧達中學“自主式、開放型”課堂模式等等。*什么叫做激活課堂？ 激活課堂不是指簡單的語言交流所形成的課堂喧囂，它主要是指思維被激活后所形成的觀點碰撞和思想交流。追求這樣一種境界：用思創(chuàng)設著學習情景的生動， 用能演繹著教學藝術(shù)的魅力， 用情傳承著人類文明的經(jīng)典， 用心修煉著人格素養(yǎng)的品質(zhì)， 用志追逐著生存質(zhì)量的愉悅。新課程是一個挑戰(zhàn)，是一個痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之后的新的建構(gòu)。139****1099張楚涵老師為我們詮釋了古詩的生態(tài)課堂，秉承誦讀為本想象為翼的精神，注重尊重呵護，促動喚醒激勵，點燃學生生命言語的熱情，從而抵達詩作的靈魂。北京海淀區(qū)教師進修學校附中“自助餐” 沒有教師管理，沒有雜亂，沒有剩飯，充分相信學生的自我管理?！薄搬尫艑W生的潛能，多種感官接觸。（成都市武侯實驗中學校長：李鎮(zhèn)西）深圳保安中學門前發(fā)生的故事。只有樹立課堂的生態(tài)意識，科學考慮課堂的教學時間、物理空間、思維空間和情感空間，才能更加彰顯小學語文的學科特性、兒童特性和課堂教學的自然性與人文性，才能實現(xiàn)課堂教學的高效益。? 核心是學生“自主、合作、交流、展示”，教師“民主、創(chuàng)設、引導、歸納”新課程如何落實？新課程重心的落實在于教師的素養(yǎng)提高，而教師的快速培訓成長一是解決教師“自主”的動力問題，二是解決創(chuàng)設教師理解體驗過程的環(huán)境問題。課堂教學的新策略教師應創(chuàng)設讓學生互助——推進合作學習，讓學習有趣——創(chuàng)設學習情景，讓評價多元——發(fā)掘智力強項，讓思維展智——拓展資源思路。教師應努力以豐富的知識去建構(gòu)知識的豐富，以發(fā)散的思維去啟迪思維的發(fā)散，以有效的教育去達到教育的有效，以真摯的情感去培養(yǎng)情感的真摯。 教師的作用是什么？教師的敏銳性：意識、理念、民主、激發(fā)、服務、創(chuàng)設環(huán)境等教師的實踐性：發(fā)現(xiàn)、問題、特點、篩選、設計、行動、合作、研究等三、動力、方法與追求動力系統(tǒng)與操作系統(tǒng)