【正文】 責(zé)的，這樣的園長(zhǎng)是不負(fù)責(zé)任的園長(zhǎng)，幼兒園可能是一盤散沙。談?！扒凇保呵趧?。一般概括起來有三種教師，園長(zhǎng)要用好。對(duì)于有著明顯弱點(diǎn)的員工，作為管理者不能輕視、歧視他們，而是努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，在理解、寬容的前提下，適時(shí)幫助他們矯正缺點(diǎn)，從而找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。她在會(huì)上宣布：搶到并完成任務(wù)者有功，將記錄在案，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。有的教師說：下次要看我的了！在本案例中，園長(zhǎng)抓住了有利時(shí)機(jī)，開展搶任務(wù)活動(dòng)，滿足了幼兒教師的精神需要，有效地激勵(lì)了幼兒教師積極進(jìn)取的行為，推動(dòng)了工作的開展。敢于搶任務(wù)是邁向成功的第一步?？梢宰屍綍r(shí)看起來兩個(gè)人很和好的教師配班，有利發(fā)揮他們的和諧作用。3．你的看法如何。一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)如果能采取“不妨試試”的態(tài)度，這樣的管理也必定是有張有弛的，靈活、彈性化的管理。（這是美國(guó)管理學(xué)家藍(lán)斯登提出的“藍(lán)斯登定律”）《圣經(jīng)?詩(shī)篇》第133篇說道，“看哪，弟兄和睦同居，是何等的善，是何等的美！”與一位“朋友”在一起工作，遠(yuǎn)比在“父親”身邊工作有趣得多?！?．幼兒畢業(yè)離園后，與幼兒園是何種關(guān)系?是毫不相干了嗎?2．幼兒園是何種性質(zhì)的機(jī)構(gòu)?幼兒教師應(yīng)具有什么樣的工作態(tài)度?3．本案例中，帶班老師有何錯(cuò)誤?僅是她一個(gè)人的錯(cuò)嗎?園長(zhǎng)的管理工作有何問題?二是關(guān)注市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展以及家長(zhǎng)的需要，從某種意義上講，家長(zhǎng)、社會(huì)的需要就是幼兒園生存發(fā)展的生命線；三是關(guān)注政策、制度，為幼兒園的發(fā)展“保駕護(hù)航”。信中說：“自從王君留班，本班老師總是給孩子臉色看。如果一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)能夠在與員工的交往中謹(jǐn)記并運(yùn)用這兩條最簡(jiǎn)單原則，那么建立在尊重他人基礎(chǔ)上的信任就形成了。幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給與員工適時(shí)的贊揚(yáng)，從而使員工意識(shí)到自己所做工作的價(jià)值和意義，增強(qiáng)自信，提高效率。當(dāng)然，激發(fā)和滿足幼兒教師較高層次的精神需要，是幼兒園管理的一個(gè)永久性課題。這種活動(dòng)尤其給一些不起眼的年輕人以嶄露頭角的機(jī)會(huì)，使她們的潛能得到發(fā)揮，進(jìn)一步認(rèn)清了自身的作用和工作的價(jià)值。因?yàn)槟闶欠ㄈ舜?，不?huì)沒權(quán)利，園內(nèi)所有的成績(jī)，雖然是教學(xué)上的或者說其它方面，或是教師個(gè)體的成績(jī)，但這些成績(jī)與你的領(lǐng)導(dǎo)緊密相關(guān)。一時(shí)間，這份評(píng)價(jià)量表成了眾矢之的，迎接這來自各個(gè)角度的利劍的考驗(yàn)。作為園領(lǐng)導(dǎo)，要隨時(shí)注意這些蘊(yùn)含著教育價(jià)值的信息。⑴學(xué)歷進(jìn)修；⑵參觀：向本市的幼兒園學(xué)習(xí)；⑶外出考察。很多園長(zhǎng)苦悶的說：“現(xiàn)在我們這些做園長(zhǎng)的，真是太不容易了！”這就是因?yàn)闀r(shí)代變了、環(huán)境變了、要求變了，我們的角色也就隨之變了?！懊裰餍汀薄Ｕf起“幼兒園管理”，在座的并不生疏，我也是曾經(jīng)做過幼兒園園長(zhǎng)的人，形勢(shì)發(fā)展的日新月異的今天，當(dāng)園長(zhǎng)，確實(shí)使一個(gè)人的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)都能得到提高。經(jīng)歷了幾年的管理經(jīng)驗(yàn)，園長(zhǎng)們會(huì)慢慢感覺到，我應(yīng)該靜下心來思考問題“我的幼兒園要怎樣辦才能發(fā)展快呢”，不僅要思考，還要注意按著計(jì)劃去行事，不能計(jì)劃歸計(jì)劃，把計(jì)劃掛在一邊。三是成就的需要。園長(zhǎng)要對(duì)幼兒園的工作負(fù)全部責(zé)任，這是毫無疑問的，因此說，不管，不扽與園長(zhǎng)就不要做事了，這時(shí)技術(shù)問題。案例：“園長(zhǎng)，這份評(píng)價(jià)量表有問題！”教師A：開放式的探索活動(dòng)中孩子們的嘗試本來就是有的連續(xù)，有的不連續(xù)，很難用次數(shù)衡量，我認(rèn)為‘嘗試次數(shù)’這一評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該刪掉！就是園長(zhǎng)要經(jīng)常找教師談心。勤走、勤聽、勤說、勤寫。一是能力較強(qiáng)的人。對(duì)于這三種教師我們的管理要有藝術(shù)性：用發(fā)展的眼光看教師。然后組織教師進(jìn)行討論，在形成共識(shí)的情況下開始實(shí)施。在搶任務(wù)的過程中，幼兒教師充滿自信心，不懈努力的意志品質(zhì)得到鍛煉和提高，為今后不斷取得成功奠定了基礎(chǔ)。第四．要學(xué)會(huì)說幾句話: 這是美國(guó)管理學(xué)家鮑雷夫的管理法則。不管一個(gè)管理者有多大的精力和才干，也不可能把公司所有的職權(quán)緊抓不放、事必親躬。在這里，園長(zhǎng)做到的不僅僅是“任人唯賢，用人必信”，還在更高層次上賦予了教師自主嘗試的空間。在愉快的環(huán)境下、工作心情舒暢的員工，比高壓力下工作的員工，具有更高的效率?？傊?，要管理好你的幼兒園，就要要在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)中，“在適應(yīng)中理順，理順中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新，創(chuàng)新中求效益”的管理價(jià)值觀。王君家沒人照看他，劉副園長(zhǎng)同意他在原來的班上再呆一個(gè)星期(當(dāng)時(shí)老師正輪流放暑假)。要時(shí)刻牢記你是在與人合作，不管什么事情都不要獨(dú)斷專行——應(yīng)當(dāng)有整體的觀念；要時(shí)刻牢記尊重你的合作伙伴——您而不是你，這就是尊重。“你干了一件好事”，看似不經(jīng)意的贊揚(yáng)，卻也成為信任和合作的重要開端。 這次搶任務(wù)活動(dòng)的幅射作用在持續(xù)、在延伸，實(shí)為園長(zhǎng)在管理過程中