【正文】 這些玩具都是符合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，是他們喜歡操作，能夠模仿的。同時(shí)小班的孩子特別容易被色彩艷麗的游戲環(huán)境所吸引，進(jìn)而激發(fā)游戲的愿望，因此我們創(chuàng)造的環(huán)境還要求實(shí)用、美觀，讓幼兒有美的感受，只有美的東西才能讓幼兒產(chǎn)生自發(fā)的愛(ài)護(hù)心理，并牢牢的吸引他們?nèi)ビ螒颉１热纾和尥藜业奈恢眠x擇一定要是光線柔和，兩面靠墻，一個(gè)相對(duì)安全、安靜的小空間。另外，為小班幼兒提供的材料應(yīng)以形象逼真的玩具為主，以引發(fā)幼兒的游戲興趣和簡(jiǎn)單的游戲行為。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，一方面，老師在制作區(qū)域材料時(shí)要力求色彩鮮艷、形象美觀，這樣在感官上對(duì)幼兒就有了一種吸引力，很容易引起幼兒的注意和興趣，有了興趣幼兒就會(huì)去認(rèn)識(shí)和感知。可是發(fā)現(xiàn)娃娃家沒(méi)有浴室，因此他們準(zhǔn)備給娃娃家添置浴缸。指導(dǎo)同時(shí)要做到形式多樣。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)引導(dǎo)幼兒在娃娃家游戲，首先要注意把握好互動(dòng)的節(jié)奏。（２）讀詩(shī)法：讀詩(shī)對(duì)豐富孩子詞匯，陶冶孩子性情都有好處。因此；探索開(kāi)放式的游戲環(huán)境就要注重，一是提供開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境，游戲空間、時(shí)間及玩具材料等，強(qiáng)調(diào)游戲材料平衡（多樣性、多層次和創(chuàng)造性），二是開(kāi)放的心理環(huán)境，就是游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的，人際關(guān)系是開(kāi)放的，也就是給兒童對(duì)游戲活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力，包含兒童對(duì)游戲活動(dòng)的決定權(quán)和參與權(quán)，按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)，它對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，只有給兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的游戲環(huán)境，才能充分發(fā)揮游戲的功能教育作用。在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。幼兒間互相關(guān)心、互相幫肋、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)調(diào)角色、互相交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性?！　∽鹬乩斫庥變?，用心去感知、傾聽(tīng)幼兒的需要，教師與幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師要有一顆愛(ài)心，“一切為了孩子”，“為了孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。淺析幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)近年來(lái)的幼教改革，人們十分重視教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)（創(chuàng)新）進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，加以鼓勵(lì)，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向；也可就活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能商量解決問(wèn)題等。如，觀察幼兒在娃娃家環(huán)境游戲中正在扮演什么角色，是否有角色意識(shí)、有哪些行為表現(xiàn)、選擇了哪些材料，以及如何操作和有什么困難等等。在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。如《娃娃家》投放的“羊肉串”，它是用一根尖尖的小竹棒將“羊肉”一個(gè)一個(gè)串起來(lái)的，無(wú)疑這根小竹棒的尖頭就是個(gè)安全隱患，因此我們老師將尖頭用各色不干膠包了起來(lái)，不僅消除了安全隱患，保證幼兒的健康游戲，還增加了“羊肉串”的色彩感，一舉兩得。（三）利用的合理性。對(duì)于小班剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，對(duì)周圍陌生的環(huán)境會(huì)有一種恐懼感，在這個(gè)階段，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境最重要的是能夠穩(wěn)定幼兒情緒，滿足他們獲得安全的需要，讓他們對(duì)班級(jí)有歸屬感，而具有“家庭微縮景觀”之稱的娃娃家，恰巧能夠滿足剛?cè)雸@幼兒在心理上的這種需求，能讓幼兒的情緒在“家”的環(huán)境氛圍中得到緩解和放松，并能在游戲過(guò)程中“還原”和再現(xiàn)生活情景，進(jìn)而激發(fā)他們思考，促進(jìn)他們情感、個(gè)性的健康地發(fā)展，同時(shí)提高生活技能。筆者在幼兒園小班娃娃家環(huán)境的空間布置上動(dòng)腦筋，將活動(dòng)區(qū)劃分為客廳、臥室、廚房、餐廳和衛(wèi)生間。二、娃娃家材料投放時(shí)要做到“四性統(tǒng)一”幼兒操作游戲材料的過(guò)程其實(shí)是一種獲得信息的過(guò)程，幼兒會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過(guò)游戲活動(dòng)“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息，所以，豐富的游戲材料是發(fā)展幼兒思維和想象力的有效途徑。任何一個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者都有差異性，小班幼兒也不例外。我在旁邊觀察了很久，看著他們一次次的興趣盎然的嘗試，然后又否定。教師在明確活動(dòng)目標(biāo)后，在活動(dòng)中對(duì)幼兒給予具體指導(dǎo)，再面向全體幼兒的同時(shí)，要有重點(diǎn)地指導(dǎo)個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，材料激活了幼兒的思維，不斷產(chǎn)生各種想法。大人在孩子剛有辨別能力時(shí)，便用實(shí)物教他們說(shuō)話。