淺談幼兒園小班“娃娃家”環(huán)境的創(chuàng)設和教學指導(存儲版)
【正文】 和個性的發(fā)展，幼兒園應創(chuàng)設溫馨、和諧的心理環(huán)境，主要包括創(chuàng)設良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規(guī)責與行為標準，即為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的精神環(huán)境。在一次表演游戲活動中，教師讓幾位幼兒合作搭建你見過的公園，教師沒有去干涉他們，只是和其他幼兒在合作構造其他東西，活動結束時，我們驚奇發(fā)現(xiàn)：在沒有老師幫助的條件下，幾個孩子共同合作搭建了一個有主題的公園，還給它起了一個好聽的名字，對于大型吊機的設備，一應俱全。只有在這種寬松、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然地、真實地表現(xiàn)自己。因此，教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關系，使幼兒在一個輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。她的主要任務是鼓勵和引導幼兒構思，協(xié)助他們創(chuàng)作，卻不可因此去支配幼兒或干預他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。在幼兒的游戲中，教師既是指導者又是參與者?！ ∑浯?，我們應隨著課程主題的變化，幼兒的興趣、需要，為幼兒提供不同的不斷變化的游戲材料，以便構建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。就如我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童心里特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。大人在孩子剛有辨別能力時，便用實物教他們說話。 教育幼兒常用的五種方法 在這個過程中，材料激活了幼兒的思維，不斷產生各種想法。（五）科學引導，適時退出到位。教師在明確活動目標后，在活動中對幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導個別幼兒，促進幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎上有所發(fā)展。另一方面，要觀察幼兒與材料和同伴的交流互動情況，亦即觀察幼兒的社會性水平。我在旁邊觀察了很久，看著他們一次次的興趣盎然的嘗試，然后又否定。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學會等待”，只要當幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預才是積極的。任何一個年齡段的學習者都有差異性，小班幼兒也不例外。（二）投放材料要具備趣味性。二、娃娃家材料投放時要做到“四性統(tǒng)一”幼兒操作游戲材料的過程其實是一種獲得信息的過程，幼兒會按照自己的發(fā)展水平通過游戲活動“破譯”游戲材料所蘊含的信息，所以，豐富的游戲材料是發(fā)展幼兒思維和想象力的有效途徑。包括利用空間的合理性和材料投放的合理性。筆者在幼兒園小班娃娃家環(huán)境的空間布置上動腦筋，將活動區(qū)劃分為客廳、臥室、廚房、餐廳和衛(wèi)生間。那么，具體的教學實踐中，教師應如何科學創(chuàng)設娃娃家環(huán)境，又該如何利用娃娃家環(huán)境進行教學指導呢？就這一課題，筆者結合自己的教學實踐，有以下以下幾方面的思考：一、娃娃家環(huán)境在空間的布置上要遵循三個“合理性”原則（一）位置選擇的合理性。對于小班剛入園的幼兒來說，由于年齡小、情緒波動大、易受環(huán)境的刺激和影響，對周圍陌生的環(huán)境會有一種恐懼感，在這個階段，所創(chuàng)設的環(huán)境最重要的是能夠穩(wěn)定幼兒情緒，滿足他們獲得安全的需要，讓他們對班級有歸屬感，而具有“家庭微縮景觀”之稱的娃娃家，恰巧能夠滿足剛入園幼兒在心理上的這種需求，能讓幼兒的情緒在“家”的環(huán)境氛圍中得到緩解和放松，并能在游戲過程中“還原”和再現(xiàn)生活情景，進而激發(fā)他們思考，促進他們情感、個性的健康地發(fā)展，同時提高生活技能。娃娃家活動空間有限，作為教師要積極發(fā)揮聰明才智，做一個有心人，既要把各個區(qū)角都創(chuàng)設出來，又不能看起來擁擠、雜亂無章。（三）利用的合理性。在角色游戲中，他們往往只是模仿一些成人生活，勞動的片段動作，游戲的過程直接依賴于玩具，看到什么玩具才想到玩什么游戲，而且離開了玩具，游戲也就停止，所以在幼兒園小班娃娃家游戲的過程中為幼兒提供豐富形象化的玩具，并合理的利用玩具，有利于游戲的開展。如《娃娃家》投放的“羊肉串”，它是用一根尖尖的小竹棒將“羊肉”一個一個串起來的，無疑這根小竹棒的尖頭就是個安全隱患，因此我們老師將尖頭用各色不干膠包了起來，不僅消除了安全隱患，保證幼兒的健康游戲，還增加了“羊肉串”的色彩感，一舉兩得。在操作同一種材料時，往往出現(xiàn)有的幼兒快，有的幼兒慢，有的幼兒有效體驗了成功感，又跑到其他區(qū)域活動中去玩了，而有的幼兒卻倍受挫折，甚至在老師的引導下也無從下手的情況。在活動中教師至始至終關注幼兒的活動，當幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問
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