【正文】 課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，可持續(xù)地發(fā)展。這是一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的方式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的重要途徑。能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育工作者要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能，發(fā)滿足不斷發(fā)展的需要。課程整合就是將各種技術(shù)完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。知識擴(kuò)展的過程不僅僅是原有知識的簡單重復(fù)，而是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的整合、提高。如有位教師講“魚的外形”一節(jié)中魚的鰭有什么作用時，為了運(yùn)用信息技術(shù)，不顧生物學(xué)科的特點(diǎn)，花了許多時間用計算機(jī)制作了“剪掉魚鰭的魚游動情況”的模擬實(shí)驗(yàn)。例如對青蛙皮膚的觸摸，感覺濕潤與涼爽；對蚯蚓的觸摸，感覺其體表的剛毛等。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師還給學(xué)生提供了配合教學(xué)內(nèi)容的檢測題，包括基礎(chǔ)性題目和拓展性胚目。關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 中學(xué)生物教學(xué)2002年我校承擔(dān)了國家級課題“信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科整合”的研究工作，2005年順利結(jié)題，得到了與會專家組的高度評價?！?4．3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生展示自我提供了廣闊的舞臺，無論是哪一位同學(xué)都可以在BBS上發(fā)表他的問題或想法，其他同學(xué)也可以加入討論。5．5新的評價機(jī)制有待建立在以往的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的評價主要是由教師做出的，多采用總結(jié)性評價，例如期末考試、年終評定等，它更多的關(guān)注整個階段的教學(xué)結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力，形成合作、分享式的學(xué)習(xí)方式。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。1．鑒于這種情況，一方面學(xué)校需要加大對教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)方面的力度，另一方面應(yīng)鼓勵教師通過各種途徑提高多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平。(3)課件中設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“生物多樣性的價值”“我國主要的動植物資源”“生物多樣性的破壞”“生物多樣性的保護(hù)”“在線練習(xí)”“在線問答”“BBS討論”等欄目。 1．2《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力，以及交流和合作的能力等，并突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 　　 　　五、整合實(shí)踐中存在的問題 　　 　　整合階段存在著一些問題，如網(wǎng)上資源遠(yuǎn)不夠豐富，學(xué)生主動建構(gòu)的能力還比較差；教師本身的教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高；師生之間課堂上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。 　　與教學(xué)方式整合的實(shí)踐 　　應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，特別是情感的交互和分層教學(xué)。教師們是在傳統(tǒng)的教學(xué)框架下，依靠一些生物教學(xué)軟件——即課件的制作，使“課本搬家、掛圖搬家、實(shí)驗(yàn)搬家”。 　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；有效整合 　　 　　隨著高中新課程的實(shí)施，信息技術(shù)的應(yīng)用，教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的提出，傳統(tǒng)的生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這種整合的基本模式為：利用internet查找資料——師生或?qū)W生共同討論、探究——展示成果（多媒體演示文稿powerpoint或網(wǎng)頁frontpage）。把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是第二位的，這對學(xué)生的在校教育、校外教育以至長遠(yuǎn)的繼續(xù)教育部是非常重要的。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種具有積極的學(xué)習(xí)方式正是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的，也是英特爾未來教育所希望的?！皞鹘y(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。吳舉宏執(zhí)筆信息技術(shù)為21世紀(jì)教育帶來了新的活力，極大豐富了教育的手段和教學(xué)途徑。其實(shí)，你孩子是聰明的，只要我們家校共同努力，定會進(jìn)步！”這些話，字里行間都流露出教師對家長的信任與激勵，家長參與教育孩子的積極性就會提高。家長認(rèn)識到了這不單單是玩的問題，這種行為可能毀了孩子的一生，她逐漸改掉了視賭如命的惡習(xí)，還經(jīng)常帶孩子去書店，讓孩子感受到母愛的溫暖，孩子成績漸漸有了提高。例如：教師和家長也要經(jīng)常給孩子灌輸學(xué)習(xí)的重要性，若家長常在孩子耳邊講學(xué)習(xí)無用，久而久之孩子也接受這樣的觀點(diǎn)，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果?？梢?，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。二、教育的目標(biāo)一致性是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。　　在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們還幫助家長不斷提高自身素質(zhì)，做好子女的表率。與家長交談，首先將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，甚至將成績加以夸大，讓家長心里有一種安慰，縮短與他們之間的心理距離，消除家長對老師家訪就是告狀的誤解，再以平等誠懇的態(tài)度指出孩子的缺點(diǎn)，闡明糾正它的重要性，虛心聽取家長的意見和建議。最后，家長的觀念轉(zhuǎn)變了，在老師和家長的共同努力下，如今，這位學(xué)生取得了明顯進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)階段（2002年3月—2003年12月）以“課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合，定性研究和定量調(diào)查相結(jié)合，個案研究和整體觀察相結(jié)合”的課題研究指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，在全組人員初步掌握教育教學(xué)信息技術(shù)、了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)入子課題實(shí)驗(yàn)，探索信息技術(shù)和生物教學(xué)策略，提高教學(xué)的效益，特別是“基于網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)”的研究；探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系，特別是學(xué)生利用信息技術(shù)提高自學(xué)能力方面的研究；同時將教師在課題研究中的觀念變化和行為變化也作為研究內(nèi)容。而旨在將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“英特爾未來教育”培訓(xùn)的目標(biāo)，更多注重的是教學(xué)理念和教學(xué)思想。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)部和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。三、課題研究使我們基本掌握了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合策略轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立全新的教育觀、人才觀隨著信息時代的到來，我們不能用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來看待知識發(fā)展。通過對同一知識點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。同時，它的內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體。以多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型的教學(xué)媒體，為教師選擇和采用各種教學(xué)形式提供了理想的教學(xué)環(huán)境。將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。每個小組將整個實(shí)驗(yàn)的過程自己作成演示文稿，在課堂上匯報、交流、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同探討結(jié)論的真實(shí)性與可靠性。 　　教學(xué)過程探究化 　　學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中涉及到的許多內(nèi)容是通過超鏈接到外部網(wǎng)站的，這就涉及到網(wǎng)絡(luò)的速度問題。第二步自學(xué)討論1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。5．2教師的思想觀念有待轉(zhuǎn)變2002年剛開始進(jìn)行課題的研究時，我感到很茫然，不知道多媒體網(wǎng)絡(luò)課怎么上，甚至出現(xiàn)學(xué)生雖然坐在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但一節(jié)課的絕大部分時間是由教師進(jìn)行多媒體演示，學(xué)生只有幾分鐘的時間在電腦上進(jìn)行操作。 　　教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化 　　網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。但有些教師喜歡在課件上插入一些活動的青蛙或不斷變幻的花來增加動感，這樣的課件常常造成學(xué)生注意力分散，達(dá)不到突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的。如果能將課本的知識與實(shí)際結(jié)合起來，就會大大增強(qiáng)生物學(xué)的實(shí)用性和可讀性。例如吳曉波老師利用“自主學(xué)習(xí)”的教法，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“飛行動物”教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問，選擇符合自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有意義建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足性能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重信息素質(zhì)的養(yǎng)成，注重信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力培訓(xùn)，注重運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自我創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使之成為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有個性的創(chuàng)新型人才。能極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”“英特爾未來教育”就是基于這樣一種理念的全新的教育教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生完全投入到教學(xué)活動之中，既豐富了學(xué)習(xí)的知識，又鍛煉了各方面的能力，尤其是獲取信息能力。經(jīng)過本階段的研究，形成了一批質(zhì)量上乘的教學(xué)案例、教學(xué)課