【正文】 ，她有群芳之冠的牡丹”、“洛陽絕，她有1300年歷史的唐三彩”、“洛陽奇，更因她有無比雄偉的龍門石窟”。⑵、再讀文本，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。學(xué)生通過誦讀法和圈點(diǎn)勾畫法整體感知課文，抓關(guān)鍵句段，把握文章思路，通過討論法和探究法完成能力目標(biāo)。 說教材。對(duì)語文通用能力的認(rèn)知也較粗淺，閱讀習(xí)慣不好，語感不強(qiáng)，尤其不愛讀美文。通過多媒體課件，圖文并茂展示有關(guān)洛陽的詩句和作家生平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。⑴、閱讀課文第一部分，思考：（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）①第一部分作者的感受具體是什么？明確：十分偏愛與篤誠的崇拜。 問：如何理解“洛陽是歷史厚重的饋贈(zèng)和沉積”？ 答：洛陽有著燦爛的古代文明。 課文小結(jié)本文作者葉文玲，是現(xiàn)代女作家，曾任浙江省作家協(xié)會(huì)主席。第9自然段：洛陽美，她有群芳之冠的牡丹。（2分鐘）語言導(dǎo)入：洛陽這樣一座魅力四射的歷史古城，歷來受到眾多文壇大咖們的青睞?！Y(jié)尾段（9分鐘）（第一小組集體朗讀6～8自然段；第二小組集體朗讀9～10自然段；第三小組集體朗讀11～13自然段；第四小組集體朗讀14～15自然段）每個(gè)小組在朗讀時(shí)，其他小組聽并思考問題（多媒體課件展示問題）：①文章從哪些側(cè)面選取材料描繪洛陽詩一般的韻味？（找出關(guān)鍵性語句回答。四、 布置作業(yè)（3分鐘）1. 誦讀練習(xí)要求學(xué)生在理清字詞的基礎(chǔ)上熟讀課文，品位文章優(yōu)美流暢的語言，從古、美、絕、奇的不同角度品味洛陽的詩韻。下次課將繼續(xù)品味課文的語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩韻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族歷史文化的熱愛。深層次上說是洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。2.“說說你所了解的洛陽”環(huán)節(jié)（3分鐘）語言導(dǎo)入：洛陽，到底是怎樣的一個(gè)地方呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們交流下你們所了解的洛陽象吧。學(xué)生通過“看”、“聽”、“讀”、“思”、“議”、“練”等學(xué)習(xí)過程，基本掌握了課文重點(diǎn)字詞、把握了先果后因的邏輯關(guān)系和總分的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)了作者的感情和情感表達(dá)的脈絡(luò)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。文章描述的幾件事物是：用白馬寺表現(xiàn)洛陽的古；用牡丹表現(xiàn)洛陽的美；用唐三彩表現(xiàn)洛陽的絕；用龍門石窟表現(xiàn)洛陽的奇。分別找出第3自然段中的比喻句，說出彼此的不同。/有關(guān)洛陽的名句很多，如：“若問古今興廢事，請(qǐng)君只看洛陽城”——司馬光；“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下先”——?dú)W陽修。三、說教學(xué)重難點(diǎn)其中教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握文章重點(diǎn)字詞的音、形、義，理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，體味作者對(duì)洛陽的偏愛和崇拜之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、提煉美、表達(dá)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)悠久燦爛的民族文化的熱愛。（板書課題作者）通過學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娋浜突玫木渥釉O(shè)疑引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也是潛移默化的作文開頭寫作滲透。/情思悠悠中，連筆尖都帶了幾分醉意。此環(huán)節(jié)采取誦讀法、鑒賞法和問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生了解文章脈絡(luò)，感知文章結(jié)構(gòu)。（夯實(shí)基礎(chǔ)）六、作業(yè)安排：賞析余秋雨的《一個(gè)王朝的背影》；以我手寫我心，以承德為主題寫一篇文章。同時(shí)將對(duì)學(xué)生摹寫及誦讀練習(xí)進(jìn)行抽查。（簡化：對(duì)號(hào)入座—音形義填空）語言導(dǎo)入：我們剛才已對(duì)課文有了初步感知，那么大家是不是都已經(jīng)學(xué)會(huì)并掌握了課文中的重點(diǎn)字詞呢？下面我們做個(gè)小游戲檢測(cè)一下吧！三、 品讀文本，體會(huì)作者情感，把握結(jié)構(gòu)（13分鐘）～3自然段，請(qǐng)2名學(xué)生分別朗讀課文的第4～5自然段。此環(huán)節(jié)采取誦讀法、鑒賞法和問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生了解文章脈絡(luò)，感知文章結(jié)構(gòu)。語言導(dǎo)入：同學(xué)們，再來看看另一組圖片，大家猜猜這是哪里呢？教師明確：對(duì)！這些都是咱武漢的風(fēng)景古跡。洛陽絕，她有1300年歷史的唐三彩。（多媒體課件展示葉文玲的照片和生平簡介）觀看圖片，體會(huì)古代詩詞名家詩句中的情感，初步了解作家葉文玲通過多媒體課件，圖文并茂展示有關(guān)洛陽的詩句和作家生平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。作 業(yè)學(xué)生分小組課下收集資料、自由討論，模仿“洛陽古”、“洛陽美”、“洛陽絕”、“洛陽奇”的寫作手法