【正文】 （學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。（4）這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：“涅利，爬上去！再加把勁兒！”（5）“好樣的！”下面的人歡呼道，“再堅持一下！”“瞧啊，涅利抓住平臺了！”（6）所有的人都在為他鼓掌。在教授此課時，我將盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟人物品質(zhì)，另外通過對文章重點語句的品讀，讓學(xué)生揣摩作者的寫作手法，初步學(xué)會運用語言。二、學(xué)情分析本次執(zhí)教的對象是五年級學(xué)生，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和積累，五年級的學(xué)生已具有一定的分析、理解和運用語言的能力。（2）老師對他喊：“下來吧！”（3）可憐的涅利！我真希望能從底下幫他一把。獨立思考完后四人小組討論交流相關(guān)語句。（4）涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。3．同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢？4．指名反饋。“他很棒！”“他跟我們一樣爬到頂上了。 師點撥：你能否結(jié)合你的生活經(jīng)驗說一說“憋紫”是什么意思？我們平時說憋紅了臉，你覺得憋紫和憋紅哪個更好？為什么？ 說話練習(xí)：7．指名讀。 （板書：老師、同學(xué)：關(guān)心、鼓勵）生反饋2：因為涅利的自強、自立和自信。因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。閱讀、評析課文中一些重點語句，體會所表達的人物思想感情和表現(xiàn)人物特點的方法。5．請同學(xué)們仔細觀察這些句子，在寫法上，這些句子你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)一：這些句子都是對老師和同學(xué)的語言描寫、心理描寫、動作描寫?！彼f，“我能跟其他同學(xué)做得一樣好。他在笑呢