【正文】 學目標要指向全體學生素質的全面發(fā)展。（２） 是否運用適時、適度。終結性評價把學生獲得答案的思考與推理、假設的形成以及應用等都排斥在外，缺少對思維過程的評價，導致學生只重理論，忽視過程。教師設計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。（5）在對待分數(shù)的態(tài)度上，要求樹立新的分數(shù)觀。情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。13．學習策略學習策略包括：①積極與他人合作，共同完成學習任務；②主動向老師或同學請教；③制定簡單的英語學習計劃；④對所學內(nèi)容能主動練習和運用；⑤在詞匯與相應事物之間建立聯(lián)想；⑥在學習中集中注意力；⑦嘗試閱讀簡單的英語故事及其他英語讀物；⑧積極運用所學知識進行表達和交流；⑨注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；⑩能初步運用簡明的學生英漢詞典。教師設計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。只有在關注過程中，才能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神；才能注重學生在學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。目標要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學要求；目標要有彈性，給學生留有發(fā)揮主體性的空間和時間；始終要以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學目標的重點。（１） 是否符合教學目標。13．怎樣處理好形成性評價與終結性評價之間的關系？關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。一個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內(nèi)容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設計和教學反思。（4）在評價方法上，注意采用絕對評價法，注重學生在評價中的作用。即時反饋是當學生學習新的內(nèi)容