【正文】 ce lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識目標和能力目標混淆 案例：課題：Autumn Festivals 知識目標：●能夠用英語準確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子； ●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個節(jié)日的相似點和不同點。此目標用了“多數(shù)學生”、“30%左右的學生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對象，并對其做了相應的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學生的學。●通過談論本地區(qū)的建筑物，學生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛自己的生活環(huán)境。《英語課程標準》四級要求明確指出：初中閱讀教學要幫助學生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡單的個人信件。第三篇：初中英語教學設計和案例分析初中英語教學設計和案例分析【課程簡介】本課程的專題是“初中英語教學設計和案例分析”。合作交流，鞏固提高在該階段，要求學生把所學知識通過語言實踐轉(zhuǎn)化為學習的技巧和技能，從而提高語言的運用能力，爭取能說會寫。第一讀：跳讀：找中心問題的答案。本單元又是8b 第二模塊“權(quán)利和責任”(rights and responsibilities)的第一個單元，是后三個單元的基礎(chǔ)。（5）完成任務1c，自由編對話，在組內(nèi)相互幫助，在此過程中教師做好過程評價，鼓勵學生多說(6)展示表演：就小組活動的成果請同學展示，并及時給予點播三、課堂小結(jié)(1)今天這堂課你學到了什么？設計意圖：幫助學生回顧這節(jié)課所學內(nèi)容，包括重點詞匯，句型。教學策略與手段(1)師生對話，生生對話。課型屬于聽說課。但是詞匯的發(fā)音以及概念，卻需要老師的及時指導?？偨Y(jié)：動物是我們的朋友，展示PPT圖 “ 愛動物，愛人類”四、課后作業(yè)編一個談論動物的對話【板書設計】Unit 5 Why do you like pandas? Let’s see…. do you like …? Because it’s they’re….第二篇：初中英語教學設計與案例分析初中英語教學設計與案例分析上傳: 朱秀萍更新時間：2012519 16:26:20擴充學生的詞匯和習語；擴充和鞏固學生的語法項目；發(fā)展一般性的閱讀技能；掌握推導性的閱讀技能；掌握批判性的閱讀技能；通過各種技能獲取有用的信息我對英語閱讀課有了自己的一點淺陋的想法。情感目標：教育學生做有愛心的人，樹立正確的人生價值觀。第二讀：速讀：理解性問題：true or false started working on the show three months was ricky39。討論后，安排一名學生以記者的身份進行采訪，鍛煉學生的語言表達能力和聽力水平。本課程的重點是如何進行教學設計，所以，專題結(jié)合案例片段從設計思想、教學背景、教學目標、教學過程、教學方法和效果評價六方面對如何進行教學設計進行了全面的剖析和引導。（二）分析教學背景 （1）學習需要：指有關(guān)學習的“目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距”，即學習者學習成績的現(xiàn)狀與教學目標之間的差距?！?5%左右的學生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法。描述行為的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動詞說明學習的類型，賓語說明學習的內(nèi)容。培養(yǎng)良好的競爭意識。教學設計是教學研究層面的活動； 教案是日常教學操作層面的活動。案例1： 本節(jié)課的教學內(nèi)容源于外研社教材《新標準英語》初一年級（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時，主要圍繞“邀請”展開話題，涉及詞匯、句型和對話的學習。②Behavior（行為）的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學習者在教學結(jié)束后，應該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“大致聽懂”等行為動詞。（3）情感目標表述牽強，不具有本節(jié)課的特性 案例：課題：What colour is it? 情感目標：培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物的良好習慣，做個“有心人”。，包括發(fā)語音、語調(diào)、重音等多個方面的內(nèi)容。brown bread39。 confidence in those examinations which are written with accuracy as the main criterion of vocabulary Teaching listening listening is a plex cognitive process which needs listeners not only have background knowledge of the related listening materials but also that listeners should be conscious to use some strategies to grasp the meaning of the listening material to achieve right prehension of the 逐字逐句 根據(jù)背景 先前知識 Microskills of ListeningAccording to the English Curriculum Standards(2003), the microskills of listening should including the followings:(1)Suppress interference of accent and background noise(2)Detect key words(3)Listen and carry out instructions(4)Identify gist and themes(5)Establish the sequence or logical relationship of events(6)Predict what people are going to talk about(7)Understand the speaker’s intention and attitude(8)Evaluate what has been heard(9)Infer the implied meaning 12focus: what they have heard …bottom up processing interaction of listener.。Who bought what39。veal39?？赏ㄟ^Yes或No來簡單檢測學生知識掌握的情況，也可通過累計小星星或分值來評價學習效果?！爸辽?0%的詞匯分得正確”就是一個標準，對“分類”這一行為起到了補充和確定的作用。+主語：如85%的學生、60%的學生等。案例：知識基礎(chǔ)：學生此前掌握了一些關(guān)于時間、地點及娛樂的單詞和短語，能夠為本節(jié)課“邀請”話題的展開進行詞匯的提取。二、研究教學設計的目的（一）引導教師轉(zhuǎn)變教學思想、教學觀念，探索新課程的教學途徑和方法；（二）引導教師形成教學研究思路，形成科學化、系統(tǒng)化的教學過程；（三）引導教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學設計研究；（四）引導教師學習、掌握現(xiàn)代教學理論和學習理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：課題：Module 3: My new school 知識目標：語法：there be句型的疑問句；表地點的介詞。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標：多數(shù)學生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學生能脫離課本表演?！駥W生能確定和拼寫出所有50個州的縮寫。，體現(xiàn)鮮明的學科特色 案例基于《課程標準》對讀、寫課的要求。我在設計中利用任務型教學，充分發(fā)揮的學生的主動性，培養(yǎng)學生合作、競爭意識，符合《英語課程標準》，是有效閱讀課堂的嘗試。這種設計是建立在跳讀、速讀、細讀的基礎(chǔ)上，檢查學生對文章的學習效果，同時培養(yǎng)學生的合作能力。設計任務，多種閱讀 總體設計思路：實施“四讀法”，明確各個步驟的任務，使學生在每個學習步驟后都有成功的收獲。同時，通過本課閱讀的學習，教育學生做一個有愛心的人。(4)任務1b設計意圖：完成聽力，抓關(guān)鍵信息，不致于脫離課本。(2)喜歡與否與對應形容詞的應用。在課前先營造一種輕松的學習氛圍，教唱一首英語歌曲，little tigers是讓學生盡快地融入進課堂，期間還有pair work，group work，把學生分成六人小組，互相對話。而且這個年齡段的學生好動，注意力容易分散，記憶的持續(xù)時間不長，需要老師設計令人感興趣的活動，幫助他們提高記憶單詞的效率；再有我針對的教學對象是另一個學校的孩子，我還要準備客服學生“欺生”的心理。新課程標準對閱讀教學的目的主要包括以下幾個方面：擴充學生的詞匯和習語；擴充和鞏固學生的語法項目；發(fā)展一般性的閱讀技能；掌握推導性的閱讀技能；掌握批判性的閱讀技能；通過各種技能獲取有用的信息。3．重、難點分析學生如何用自己的話討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調(diào)動學生主動參與課堂的積極性；對文章進行整體感知時，大部分學生很難用準確的語言概括。s job to talk to each had a lot of things to doors closed twenty minutes before the people gave money to project green hopes there will be more charity ，要求學生帶著明確的目標去閱讀、查找答案，以達到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。通過這一活動，可以將課本的知識轉(zhuǎn)化為實際運用語言的能力。最后，以一個完整的案例從整體角度再次對如何進行教學設計進行了全面的分析和解讀。這種差距構(gòu)成了學習需要?！駥W生能將西班牙詩歌翻譯成英語。常用行為術(shù)語舉例： 學習目標 常用行為術(shù)語 知識目標認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達、掌握 技能目標講述、朗讀、復述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流 情感態(tài)度與價值觀目標喜歡、樂于、有??的愿望、尊重、愛護、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞 案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識目標：全體學生能正確認讀、聽懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football %左右的學生能正確拼寫。（4）缺少對標準和層次的表述 案例：課題：Merry Christmas 知識目標：●學習新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯。四、教學設計的理論基礎(chǔ)：傳播理論五、怎樣進行教學設計？（一）簡述設計思想依據(jù)新課標的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學、教育心理學的核心思想進行設計，使之更加科學和合理。鑒于教學和學情需要，本課從教學內(nèi)容上對教材進行了改編和重組： ●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時操練句型和對話；●刪去了activity4的聽力練習，同時，根據(jù)學生的接受水平對activity6的聽力練習形式進行了改編；將第二課時中的“寫作”活動提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學知識通過“寫作”得到及時的鞏固。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。培養(yǎng)團隊合作精神。掌握語音教學的技能和方法。, 39。onesided to process everything that has been said but rather to ‘scan’ the material selectively for certain develop a topdown, global understanding of spoken listener actively participates in discussions, debates,